Рівень

Бали

Розуміння й засвоєння учнями вивченої теми

Початковий

(Бали цього рівня одержують учні/учениці, які виявили незначні результати первинного засвоєння окремих елементів змісту теми)

1

 Учень/учениця має значні труднощі в розумінні окремих елементів змісту теми, не дає самостійних відповідей, відповідає на запитання вчителя уривчастими реченнями стверджувального чи заперечного характеру

2

Учень/учениця відповідає на елементарні запитання короткими репліками, що містять значні недоліки різного характеру, має нечіткі уявлення про окремі елементи змісту теми

3

Учень/учениця відповідає на запитання короткими репліками, припускаючись помилок різного характеру, але сам не будує зв’язну відповідь

Середній

(Бали цього рівня заслуговують учні/учениці, які досягли певних успіхів розуміння й засвоєння окремих елементів змісту теми)

4

Учень/учениця слабко володіє теоретичним матеріалом, припускається чимало помилок у будові висловлення, відповідь не підтверджує належними прикладами; виявляє незначне розуміння мовних одиниць, може за зразком відтворювати певні дії

5

Учень/учениця недостатньо розуміє мовну тему, стисло відповідає на нескладні теоретичні запитання, виявляє часткове розуміння мовної теми, здатний із певними неточностями давати визначення понять, формулювати правила

6

Учень/учениця достатньо розуміє мовну тему, припускається низки помилок у будові відповіді, однак не вистачає самостійності суджень, аргументації; за допомогою вчителя аналізує мовне явище, порівнює, узагальнює й робить висновки; уміє виконувати практичні завдання за зразком

Достатній

(Бали цього рівня заслуговують учні/учениці, які достатньо розуміють зміст окремої теми, у цілому вправно виконують практичні завдання)

7

Учень/учениця розуміє мовну тему, однак демонструє невисокий рівень самостійності й аргументованості суджень, трапляються відхилення від теми, помилки у виконанні практичних завдань; уміє наводити окремі приклади на підтвердження власних думок

8

Учень/учениця загалом вправно виконує теоретичні й практичні завдання, висловлює судження і певною мірою аргументує їх; уміє аналізувати, встановлювати зв’язки між явищами й фактами, робить висновки; відповідь повна, логічна, проте допускаються певні недоліки за кількома критеріями (трьома)

9

Учень/учениця демонструє достатній рівень оволодіння мовною темою; чітко відповідає на теоретичні запитання, відповідь повна, логічна, чітко аргументована; виявляє вміння аналізувати й систематизувати інформацію, вправно виконувати практичні завдання, проте допускаються певні недоліки за кількома критеріями (двома)

Високий

(Бали цього рівня заслуговують учні/учениці, які продемонстрували високий рівень володіння теоретичним матеріалом, переконливо аргументують свої відповіді, вправно виконують практичні завдання)

10

Учень/учениця виявляє високий рівень засвоєння мовного матеріалу, розуміє значення мовних одиниць та особливостей використання їх у мовленні; розпізнає вивчені мовні явища, групує, класифікує, робить висновки; відповідь будує повно й зв’язно; практичні завдання виконує чітко і правильно, проте за одним із критеріїв допускає певні недоліки

11

Учень/учениця демонструє високий рівень засвоєння мовного матеріалу, розуміння значень мовних одиниць та особливостей використання їх у мовленні; розпізнає вивчені мовні явища, групує, класифікує, робить висновки; відповідь будує повно і зв’язно; практичні завдання виконує чітко й правильно, проте за одним із критеріїв можливі незначні недоліки, які самостійно виправляє

12

Учень/учениця демонструє повне засвоєння мовного матеріалу; дає вичерпні відповіді на поставлені запитання, аргументує власну думку, робить логічні висновки й узагальнення; установлює зв’язки між вивченим і засвоєним змістом попередніх тем; висловлення цілісне, повне, логічно побудоване, правильне; практичні завдання виконує чітко й бездоганно, не допускає жодних помилок.

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

Початковий рівень

1

Учень/учениця на елементарному рівні відтворює матеріал, називаючи окремий літературний факт або явище (автора й назву твору, окремих літературних персонажів тощо)

2

Учень/учениця розуміє навчальний матеріал і може відтворити фрагмент з нього окремим реченням (називає окремі факти з життя і творчості письменника, головних персонажів твору, упізнає за описом окремого персонажа твору, упізнає, з якого твору взято уривок тощо)

3

Учень/учениця розуміє навчальний матеріал і за допомогою вчителя дає відповідь у формі висловлювання (відтворює зміст у певній послідовності, називає на репродуктивному рівні жанр твору, упізнає літературний факт за описом або визначенням)

Середній рівень

4

Учень/учениця має уявлення про зміст твору, може переказати незначну його частину та з допомогою вчителя визначає основні сюжетні елементи, на репродуктивному рівні відтворює фактичний матеріал

5

Учень/учениця знає зміст твору, переказує окрему його частину, знаходить у тексті приклади відповідно до сформульованого завдання, висловлює оцінювальне судження і доводить його одним-двома аргументами, завершує відповідь простим узагальненням, дає визначення літературних термінів

6

Учень/учениця знає зміст твору, може переказати значну його частину, з допомогою вчителя виділяє головні епізоди, уміє формулювати думки, називає риси характеру літературних героїв, встановлює окремі причиново-наслідкові зв’язки, дає визначення літературних термінів з прикладами

Достатній рівень

7

Учень/учениця володіє матеріалом і навичками аналізу літературного твору за поданим учителем зразком, наводить окремі приклади з тексту

8

Учень/учениця володіє матеріалом, за зразком аналізує текст, виправляє допущені помилки, добирає докази на підтвердження висловленої думки, застосовує відомі факти, поняття для виконання стандартних навчальних завдань

9

Учень/учениця володіє матеріалом та навичками комплексного аналізу літературного твору, застосовує теорію в конкретних ситуаціях, демонструє правильне застосування матеріалу, складає порівняльні характеристики, добирає аргументи на підтвердження власних міркувань

Високий рівень

10

Учень/учениця володіє матеріалом та навичками комплексного аналізу літературного твору, виявляє початкові творчі здібності, самостійно оцінює літературні явища, працює з різними джерелами інформації, систематизує, узагальнює та творчо використовує дібраний матеріал

11

Учень/учениця на високому рівні володіє матеріалом, вміннями й навичками комплексного аналізу художнього твору, використовує засвоєні факти для виконання нестандартних завдань, самостійно формулює проблему й вирішує шляхи її розв’язання, висловлює власні думки, самостійно оцінює явища літератури й культури, виявляючи власну позицію щодо них

12

Учень/учениця вільно володіє матеріалом та навичками текстуального аналізу літературного твору, виявляє особливі творчі здібності та здатність до оригінальних рішень різноманітних навчальних завдань, до перенесення набутих знань та вмінь на нестандартні ситуації, має схильність до літературної творчості

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

Початковий рівень

1

Учень/учениця на елементарному рівні відтворює матеріал, називаючи окремий літературний факт або явище (автора й назву твору, окремих літературних персонажів тощо)

2

Учень/учениця розуміє навчальний матеріал і може відтворити фрагмент з нього окремим реченням (називає окремі факти з життя і творчості письменника, головних персонажів твору, упізнає за описом окремого персонажа твору, упізнає, з якого твору взято уривок тощо)

3

Учень/учениця розуміє навчальний матеріал і за допомогою вчителя дає відповідь у формі висловлювання (відтворює зміст у певній послідовності, називає на репродуктивному рівні жанр твору, упізнає літературний факт за описом або визначенням)

Середній рівень

4

Учень/учениця має уявлення про зміст твору, може переказати незначну його частину та з допомогою вчителя визначає основні сюжетні елементи, на репродуктивному рівні відтворює фактичний матеріал

5

Учень/учениця знає зміст твору, переказує окрему його частину, знаходить у тексті приклади відповідно до сформульованого завдання, висловлює оцінювальне судження і доводить його одним-двома аргументами, завершує відповідь простим узагальненням, дає визначення літературних термінів

6

Учень/учениця знає зміст твору, може переказати значну його частину, з допомогою вчителя виділяє головні епізоди, уміє формулювати думки, називає риси характеру літературних героїв, встановлює окремі причиново-наслідкові зв’язки, дає визначення літературних термінів з прикладами

Достатній рівень

7

Учень/учениця володіє матеріалом і навичками аналізу літературного твору за поданим учителем зразком, наводить окремі приклади з тексту

8

Учень/учениця володіє матеріалом, за зразком аналізує текст, виправляє допущені помилки, добирає докази на підтвердження висловленої думки, застосовує відомі факти, поняття для виконання стандартних навчальних завдань

9

Учень/учениця володіє матеріалом та навичками комплексного аналізу літературного твору, застосовує теорію в конкретних ситуаціях, демонструє правильне застосування матеріалу, складає порівняльні характеристики, добирає аргументи на підтвердження власних міркувань

Високий рівень

10

Учень/учениця володіє матеріалом та навичками комплексного аналізу літературного твору, виявляє початкові творчі здібності, самостійно оцінює літературні явища, працює з різними джерелами інформації, систематизує, узагальнює та творчо використовує дібраний матеріал

11

Учень/учениця на високому рівні володіє матеріалом, вміннями й навичками комплексного аналізу художнього твору, використовує засвоєні факти для виконання нестандартних завдань, самостійно формулює проблему й вирішує шляхи її розв’язання, висловлює власні думки, самостійно оцінює явища літератури й культури, виявляючи власну позицію щодо них

12

Учень/учениця вільно володіє матеріалом та навичками текстуального аналізу літературного твору, виявляє особливі творчі здібності та здатність до оригінальних рішень різноманітних навчальних завдань, до перенесення набутих знань та вмінь на нестандартні ситуації, має схильність до літературної творчості

Рівні

навчальних

досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

I. Початковий

Аудіювання

1

Учень (учениця) розпізнає на слух найбільш поширені слова у мовленні, яке звучить в

уповільненому темпі

2

Учень(учениця) розпізнає на слух найбільш поширені словосполучення у мовленні, яке

звучить в уповільненому темпі

3

Учень  (учениця)  розпізнає  на  слух  окремі  прості  непоширені  речення  і  мовленнєві

зразки,  побудовані  на  вивченому  мовному  матеріалі  в  мовленні,  яке  звучить  в

уповільненому темпі

II. Середній

4

Учень  (учениця)  розпізнає  на  слух  прості  речення,  фрази  та мовленнєві  зразки, що

звучать у нормальному темпі. В основному розуміє зміст прослуханого тексту, в якому

використаний знайомий мовний матеріал

5

Учень  (учениця)  розуміє  основний  зміст  поданих  у  нормальному  темпі  текстів,

побудованих на вивченому мовному матеріалі

6

Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі невеликих за

обсягом  текстів,  побудованих  на  вивченому  мовному  матеріалі,  які  містять  певну

кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися

III. Достатній

7

Учень  (учениця)  розуміє  основний  зміст  поданих  у  нормальному  темпі  текстів,

побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих

слів,  про  значення  яких  можна  здогадатися,  сприймає  більшу  частину  необхідної

інформації, надану в вигляді оціночних суджень, опису, аргументації

8

Учень  (учениця)  розуміє  основний  зміст  стандартного  мовлення  у  межах  тематики

ситуативного мовлення яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення

яких можна здогадатися. В основному сприймає на слух експліцитно надану інформацію

9

Учень (учениця) розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість

незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також сприймає основний

зміст повідомлень та фактичну інформацію, надану у повідомленні

IV. Високий

10

Учень (учениця) розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість

незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також основний зміст чітких

повідомлень різного рівня складності

11

Учень  (учениця)  розуміє  тривале  мовлення,  яке  може  містити  певну  кількість

незнайомих   слів,   про   значення   яких   можна   здогадатися.   Вміє   знаходити   в

інформаційних  текстах  з  незнайомим  матеріалом  необхідну  інформацію,  надану  в

вигляді оціночних суджень, опису, аргументації

12

Учень (учениця) розуміє тривале мовлення й основний зміст повідомлень, сприймає на

слух надану фактичну інформацію у повідомленні

Читання

I. Початковий

1

Учень (учениця) вміє розпізнавати та читати окремі вивчені слова на основі матеріалу,

що вивчався

2

Учень (учениця) вміє розпізнавати та читати окремі вивчені словосполучення на основі

матеріалу, що вивчався

3

Учень(учениця) вміє розпізнавати та читати окремі прості непоширені речення на основі

матеріалу, що вивчався

II. Середній

4

Учень (учениця) вміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту тексти,

побудовані на вивченому матеріалі. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у

вигляді оціночних суджень за умови, що в текстах використовується знайомий мовний

матеріал

5

Учень (учениця) вміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту тексти, які

можуть містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися.

Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису за

умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал

6

Учень/учениця  вміє  читати  з  повним  розумінням  тексти,  які  можуть  містити  певну

кількість  незнайомих  слів,  про  значення  яких  можна  здогадатися.  Уміє  знаходити

необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації за умови, що в

текстах використовується знайомий мовний матеріал

III. Достатній

7

Учень (учениця) вміє читати з повним розумінням і тексти, які містять певну кількість

незнайомих  слів,  про  значення  яких  можна  здогадатися;  уміє  знаходити  потрібну

інформацію в текстах інформативного характеру

8

Учень (учениця) вміє читати з повним розумінням тексти, які містять певну кількість

незнайомих слів, знаходити і аналізувати потрібну інформацію

9

Учень (учениця) вміє читати з повним розумінням тексти, використовуючи словник,

знаходити потрібну інформацію, аналізувати її та робити відповідні висновки

IV. Високий

10

Учень (учениця) вміє читати з розумінням основного змісту тексти, аналізує їх, розуміє

прочитаний текст, встановлюючи логічні зв’язки всередині речення та між реченнями

11

Учень (учениця) вміє читати тексти, аналізує їх і робить власні висновки, розуміє логічні

зв’язки в рамках тексту та між його окремими частинами

12

Учень (учениця) вміє читати тексти, аналізує їх і робить висновки, порівнює отриману

інформацію з власним досвідом. В повному обсязі розуміє тему прочитаного тексту

різного рівня складності

I. Початковий

1

Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені слова, проте не завжди адекватно

використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки

2

Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені словосполучення, проте не завжди

адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки

3

Учень  (учениця)  використовує  в  мовленні  прості  непоширені  речення  з  опорою  на

зразок, має труднощі у вирішенні поставленого комунікативного завдання в ситуаціях на

задану тему, допускає фонематичні помилки

II. Середній

4

Учень (учениця) вміє в основному логічно розпочинати та підтримувати бесіду, при

цьому  використовуючи  обмежений  словниковий  запас  та  елементарні  граматичні

структури.   На   запит   співрозмовника   дає   елементарну   оціночну   інформацію,

відображаючи власну точку зору

5

Учень  (учениця)  вміє  в  основному  логічно  побудувати  невеличке  монологічне

висловлювання   та   діалогічну   взаємодію,   допускаючи   незначні   помилки   при

використанні лексичних одиниць. Всі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно

6

Учень  (учениця)  упевнено  розпочинає,  підтримує,  відновлює  та  закінчує  розмову  у

відповідності з  мовленнєвою ситуацією. Всі звуки в  потоці мовлення вимовляються

правильно

III. Достатній

7

Учень  (учениця)  вміє  зв’язно  висловлюватися  відповідно  до  навчальної  ситуації,

малюнка,  робити  повідомлення  з  теми,  простими  реченнями  передавати  зміст

прочитаного,  почутого  або  побаченого,  підтримувати  бесіду,  ставити  запитання  та

відповідати на них

8

Учень  (учениця)  вміє  логічно  висловитися  у  межах  вивчених  тем  відповідно  до

навчальної ситуації, а також у зв’язку зі змістом прочитаного, почутого або побаченого,

висловлюючи  власне  ставлення  до  предмета  мовлення;  уміє  підтримувати  бесіду,

вживаючи короткі репліки. Учень в основному уміє у відповідності з комунікативним

завданням  використовувати  лексичні  одиниці  і  граматичні  структури,  не  допускає

фонематичних помилок

9

Учень  (учениця)  вміє  логічно  висловлюватися  у  межах  вивчених  тем,  передавати

основний зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, вживаючи

розгорнуті репліки, у відповідності з комунікативним завданням використовує лексичні

одиниці і граматичні структури, не допускає фонематичних помилок

IV. Високий

10

Учень (учениця) вміє без підготовки висловлюватися і вести бесіду в межах вивчених

тем,  використовує  граматичні  структури  і  лексичні  одиниці  у  відповідності  з

комунікативним завданням, не допускає фонематичних помилок

11

Учень   (учениця)   вміє   логічно   і   в   заданому   обсязі   побудувати   монологічне

висловлювання  та  діалогічну  взаємодію,  використовуючи  граматичні  структури  і

лексичні  одиниці  у  відповідності  до  комунікативного  завдання,  не  допускаючи  при

цьому фонематичних помилок

12

Учень (учениця) вміє вільно висловлюватись та вести бесіду в межах вивчених тем,

гнучко та ефективно користуючись мовними та мовленнєвими засобами

Письмо

Рівень

навчальних

досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень

Грамотність

Припустима                 кількістьорфографічнихпомилок

Припустима   кількість   лексичних,граматичнихтастилістичнихпомилок

I. Початковий

1

Учень (учениця) вміє писати вивчені слова. допускаючи при цьому

8

9

велику кількість орфографічних помилок

2

Учень (учениця) вміє писати вивчені словосполучення

6

9

3

Учень (учениця) вміє писати прості непоширені речення відповідно

6

8

до комунікативної задачі проте зміст повідомлення недостатній за

обсягом для розкриття теми та інформативно насичений

II. Середній

4

Учень   (учениця)   вміє   написати   листівку   за   зразком,   проте

6

6

використовує  обмежений  запас  лексики  та  граматичних  структур,

допускаючи помилки, які утруднюють розуміння тексту

5

Учень (учениця) вміє написати коротке повідомлення за зразком у

4-5

5

межах  вивченої  теми,  використовуючи  обмежений  набір  засобів

логічного зв’язку при цьому відсутні з’єднувальні кліше, недостатня

різноманітність вжитих структур, моделей тощо

6

Учень  (учениця)  вміє  написати  коротке  повідомлення/  листа  за

4-5

5

зразком у відповідності до поставленого комунікативного завдання,

при  цьому  вжито  недостатню  кількість  з’єднувальних  кліше  та

посередня різноманітність вжитих структур, моделей тощо

III. Достатній

7

Учень (учениця) вміє написати коротке повідомлення за вивченою

4

4

темою за зразком у відповідності до заданої комунікативної ситуації,

допускаючи  при  цьому  ряд  помилок  при  використанні  вивчених

граматичних структур. Допущені помилки не порушують сприйняття

тексту  у  роботі  вжито  ідіоматичні  звороти,  з’єднувальні  кліше,

різноманітність структур, моделей тощо

8

Учень   (учениця)   вміє   без   використання   опори   написати

3

3

повідомлення за вивченою темою, зробити нотатки, допускаючи ряд

помилок при використанні лексичних одиниць. Допущені помилки

не порушують сприйняття тексту у роботі вжито ідіоматичні звороти,

з’єднувальні кліше, різноманітність структур, моделей тощо

9

Учень (учениця) вміє написати повідомлення на запропоновану тему,

3

2

заповнити анкету, допускаючи ряд орфографічних помилок, які не

утруднюють  розуміння  інформації,  у  роботі  вжито  ідіоматичні

звороти, з’єднувальні кліше, різноманітність структур, моделей тощо

10

Учень (учениця) вміє написати повідомлення, висловлюючи власне

2

1

ставлення  до  проблеми,  написати  особистого  листа,  при  цьому

правильно   використовуючи   вивчені   граматичні   структури   у

відповідності   до   комунікативного   завдання   використовуючи

достатню кількість

ідіоматичних зворотів, з’єднувальних кліше, моделей тощо

IV. Високий

11

Учень    (учениця)    вміє    написати    повідомлення,    правильно

1-2

використовуючи  лексичні  одиниці  в  рамках  тем,  пов’язаних  з

повсякденним   життям.   надаються   при   наявності   несуттєвих

орфографічних, які не порушують акту комунікації (британський або

американський   варіанти   орфографії,   орфографічні   помилки   в

географічних назвах тощо)

12

Учень (учениця) вміє надати в письмовому вигляді інформацію у

відповідності  з  комунікативним  завданням,  висловлюючи  власне

ставлення  до  проблеми,  при  цьому  правильно  використовуючи

лексичні одиниці та граматичні структури

Критерії оцінювання творчої роботи з іноземної мови

Творча робота

12— 0 помилок

9 — 4 помилки

6 — 7 помилок

11— 1-2 помилки

8 — 5 помилок

5 — 8 помилок

10— 3 помилки

7 — 6 помилок

4 — 9 помилок

Диктант

12 — 0 помилок

9 — 4 помилки

6 — 7 помилок

11 — 2 помилки

8 — 5 помилок

5 — 8 помилок

10 — 3 помилки

7 — 6 помилок

4 — 6 помилок

Тестування

100 % — 12 балів

68—75 % — 8 балів

31—40 % — 4 бали

90—99 % — 11 балів

58—67 % — 7 балів

21—30 % — 3 бали

84—89 % — 10 балів

49—57 % — 6 балів

11—20 % — 2 бали

76—83 % — 9 балів

41—48 % — 5 балів

0—10 % — 1 бал

Має значні успіхи 

Демонструє помітний  прогрес

Досягає результату за  допомогою дорослих

Потребує уваги і

допомоги

Розуміє та розпізнає  короткі,прості запитання та  твердження, які  вимовляються повільно та  чітко,за потреби  повторюються. 

Повністю розпізнає знайомі  слова під час читання у  супроводі малюнків. 

Описує себе (членів родини,  друзів, іграшок, домашніх  улюбленців,шкільного  

приладдя, їжі, свят)  вживаючи прості слова і  формульні вирази в усній та  письмовій формі.

Розуміє та розпізнає  короткі,прості запитання та  твердження, які містять  певну кількість незнайомих  слів, які вимовляються  повільно та чітко, за  потреби повторюються. 

Розпізнає майже всі знайомі  слова під час читання у  супроводі малюнків. 

Описує себе (членів родини,  друзів, іграшок, домашніх  улюбленців, шкільного  приладдя, їжі, свят)  вживаючи прості слова і  формульні вирази в усній та  письмовій формі, 

допускаючи незначну  кількість помилок.

Розуміє та розпізнає  короткі, прості запитання  та твердження, які містять  певну кількість незнайомих  слів,які вимовляються  повільно та чітко,за потреби  повторюються за  допомогою вчителя.  Розпізнає знайомі слова під  час читання у супроводі  малюнків за допомогою  вчителя. Описує себе  (членів родини, друзів,  іграшок, домашніх  улюбленців,шкільного  

приладдя, їжі,свят)  вживаючи прості слова і  формульні вирази в усній та  письмовій формі за 

допомогою вчителя.

Потребує допомоги під час  слухання коротких, простих  запитань та тверджень. 

Потребує уваги та допомоги  у розпізнанні слів під час  читання у супроводі  малюнків. 

Потребує особливої  

Допо      уваги під час опису себе (членів  

родини, друзів, іграшок,  домашніх улюбленців,  

шкільного  

приладдя,їжі,свят).

Має значні успіхи 

Демонструє помітний  прогрес

Досягає результату за  допомогою дорослих

Потребує уваги і  

допомоги

Розуміє та розпізнає  короткі,прості запитання та  твердження, які  вимовляються повільно та  чітко, за потреби  повторюються. 

Повністю розпізнає знайомі  слова під час читання у  супроводі малюнків. 

Описує себе (членів родини,  друзів, іграшок, домашніх  улюбленців,шкільного  

приладдя, їжі,свят)  вживаючи прості слова і  формульні вирази в усній та  письмовій формі.

Розуміє та розпізнає  короткі,прості запитання та  твердження, які містять  певну кількість незнайомих  слів, які вимовляються  повільно та чітко, за  потреби повторюються. 

Розпізнає майже всі знайомі  слова під час читання у  супроводі малюнків. 

Описує себе (членів родини,  друзів, іграшок, домашніх  улюбленців, шкільного  приладдя, їжі, свят)  вживаючи прості слова і  формульні вирази в усній та  письмовій  

формі,допускаючи незначну  кількість помилок.

Розуміє та розпізнає  короткі, прості запитання та  твердження, які містять  певну кількість незнайомих  слів, які вимовляються  повільно та чітко,за потреби  повторюються за  допомогою вчителя.  Розпізнає знайомі слова під  час читання у супроводі  малюнків за допомогою  вчителя. Описує себе  (членів родини, друзів,  іграшок, домашніх  улюбленців, шкільного  приладдя, їжі,свят)  вживаючи прості слова і  формульні вирази в усній та  письмовій формі за 

допомогою вчителя.

Потребує допомоги під час  слухання коротких,  простих запитань та  тверджень. 

Потребує уваги та допомоги  у розпізнанні слів під час  читання у супроводі  малюнків. 

Потребує особливої  допомоги під час опису себе  (членів родини, друзів,  іграшок, домашніх  улюбленців, 

шкільного  

приладдя, їжі,свят).

Уміння 

Клас

1 

2

Сприймання на слух  

(Аудіювання)

Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах)

1 хв 

1-1,5хв

Зорове сприймання  

(Читання)

Обсяг одного тексту в словах (у межах)

20-50 

50-80

Усна взаємодія  

(Діалог)

Висловлення кожного співрозмовника у репліках, правильно оформлених у  мовному відношенні (у межах)

1-3 

3

Усне продукування  

(Монолог)

Обсяг висловлення у реченнях (у межах)

1-3 

3-4

Писемне продукування  

(Письмо)

Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах)

5-10 

10-25

Високий рівень 

Достатній рівень 

Середній рівень 

Початковий рівень

Розуміє повільне та чітке  

мовлення з довгими паузами  задля полегшення усвідомлення  змісту почутого. 

Розуміє дуже короткі, прості  тексти,читаючи їх по фразово,  впізнаючи знайомі імена,слова  та основні фрази,перечитуючи за  потреби. 

Висловлює свої думки, почуття  та ставлення.Описує себе  (членів сім’ї, друзів, відпочинок,  помешкання, їжу,подорож,свята,  шкільне життя) використовуючи  вивчені ЛО та мовні структури. Пише короткі фрази для надання базової інформації (ім’я, адреса,  родина ,відпочинок, 

помешкання,їжу,подорож,свята,ш кільне життя),в 

анкеті або  

записці,використовуючи словник.

Розуміє повільне та чітке  

мовлення з довгими паузами  задля полегшення усвідомлення  змісту почутого,яке може містити  певну кількість незнайомих  слів,про значення яких можна  здогадатися. 

Розуміє дуже короткі,прості  тексти,читаючи їх по фразово,  впізнаючи знайомі імена, слова  та основні фрази,перечитуючи за  потреби. Тексти містять певну  кількість незнайомих слів для  учня, про значення яких можна  здогадатися. Описує себе (членів 

сім’ї,друзів,відпочинок,помешка ння,їжу, подорож,свята, шкільне  життя) використовуючи вивчені  ЛО та мовні структури за  

можливості попередньої  

підготовки. 

Пише короткі фрази для надання  базової інформації (ім’я, адреса,  родина, відпочинок, помешкання,  їжу,подорож,свята,шкільне  життя), в 

анкеті або записці,  

використовуючи словник, 

допускаючи незначні помилки.

Розпізнає на слух

прості фрази та

мовленнєві зразки.  Уміє читати,

Уміє написати фрази  за зразком, проте використовує

обмежений запас

Розпізнає на слух  найбільш поширені  слова у мовленні. 

частково знаходячи 

Уміє розпізнавати та  читати лише окремі  вивчені слова та  лексики та граматичних структу

словосполучення на  основі матеріалу,що  вивчався. 

Потребує уваги і  допомоги під час опису  себе (членів  сім’ї,друзів,відпочинок,  

помешкання, 

їжу, подорож, свята,  шкільне життя). 

Уміє писати вивчені  слова, допускаючи при  цьому велику кількість  помилок.

Уміння 

Клас

3 

4

Сприймання на слух  

(Аудіювання)

Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах)

1,5-2 хв 

2 хв

Зорове сприймання  

(Читання)

Обсяг одного тексту в словах (у межах)

80-100 

100-150

Усна взаємодія  

(Діалог)

Висловлення кожного співрозмовника у репліках, правильно оформлених у  мовному відношенні (у межах)

4 

5

Усне продукування  

(Монолог)

Обсяг висловлення у реченнях (у межах)

4-5 

5-6

Писемне продукування  

(Письмо)

Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах)

25-40 

40-50

Рівні навчальних досягнень

Бал и

Критерії навчальних досягнень учнів

І. Початковий

1

Учень (учениця) з допомогою вчителя пояснює різницю між одиницями вимірювання історичного часу і співвідносить їх (рік – століття – тисячоліття, розрізняє відносно сталі та змінні об’єкти карти.

2

Учень (учениця) розрізняє системи літочислення, з допомогою вчителя пояснює їх на прикладах, виокремлює основні елементи карти та пояснює їх значення.

3

Учень (учениця) з допомогою вчителя розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю, визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій, діє задля збереження довкілля.

ІІ. Середній

4

Учень (учениця) з допомогою вчителя установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу, визначає орієнтацію об’єктів відносно сторін світу, суб’єкта спостереження.

5

Учень (учениця) з допомогою вчителя установлює одночасність подій в історичному просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їхню віддаленість одні від одних (у межах теми), співвідносить дані карти з іншими джерелами

інформації (розповідь учителя, текст книжки тощо).

6

Учень (учениця) виявляє і розрізняє причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів, позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані.

ІІІ. Достатній

7

Учень (учениця) описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в історичному процесі, виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які стоять перед людиною, суспільством у різних природних середовищах, пояснює відмінності між громадським та особистим простором.

8

Учень (учениця) наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні – топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо, наводить приклади і пояснює призначення об’єктів

громадського простору в минулому і сучасності.

9

Учень (учениця) виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб

ведення, господарства, соціальний устрій, клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів.

ІV. Високий

10

Учень (учениця) розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому, зіставляє картографічну інформацію різних історичних періодів, наводить приклади впливу діяльності людини на довкілля в часі й просторі, взаємодії людини та

природи.

11

Учень (учениця) формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей, пояснює потребу доступності громадського простору для людей з інвалідністю або маломобільних груп населення.

12

Учень (учениця) пояснює, як погляди та потреби людей тепер і в минулому пов’язані з подіями їхнього життя, станом суспільства, дотримується визначених правил і пропонує за потреби зміни до них під час організації подорожей для пізнання пам’яток історії та культури, туристичних об’єктів, а також для прогулянок і відпочинку.

Рівні

навчальних досягнень

Бали

Критерії навчальних досягнень учнів

І. Початковий

1

Учень (учениця) розрізняє джерела інформації за видами (матеріальні/ нематеріальні, первинні/ вторинні, текстові-візуальні тощо), добирає приклади, які розкривають поняття/ терміни, що використовуються в межах теми.

2

Учень (учениця) з допомогою вчителя порівнює однотипні пам’ятки історії, природи та культури, пояснює способи нагромадження та пошуку інформації, добирає інформацію за заданими критеріями.

3

Учень (учениця) з допомогою вчителя використовує пошукові системи для отримання інформації, дізнається значення незнайомих слів, порівнює

однотипні пам’ятки історії, природи та культури і пояснює їхнє значення.

ІІ. Середній

4

Учень (учениця) розрізняє тексти соціального та історичного змісту, виокремлює основне і другорядне в тексті, з допомогою вчителя використовує у поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти та відеоматеріали, усноісторичні свідчення, музейні експозиції, власні

спостереження тощо.

5

Учень (учениця) пояснює і доцільно застосовує терміни, поняття, які ужито в запропонованих джерелах, визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів за допомогою вчителя.

6

Учень (учениця) формулює питання різного типу до тексту/ медіатексту, візуальних джерел, визначає риси/ ознаки артефакту (музейного об’єкта), писемного та візуального джерела, з допомогою вчителя формулює висновок, судження на основі наведених фактів.

ІІІ. Достатній

7

Учень (учениця) визначає тему і походження запропонованого джерела історичної та суспільної інформації, описує і характеризує за певним алгоритмом пам’ятку природи, історії та культури.

8

Учень (учениця) застосовує критерії визначення достовірності інформації, послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури.

9

Учень (учениця) формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел, формулює судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси, спираючись на отримані знання та

власний досвід.

ІV. Високий

10

Учень (учениця) розпізнає прояви маніпулювання інформацією на конкретних прикладах, визначає значущість історичної та сучасної події для людини і суспільства.

11

Учень (учениця) визначає ознаки, що пов’язують документи, артефакти (музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з історичним періодом (в межах теми), висловлює припущення стосовно можливого перебігу історичних подій.

12

Учень (учениця) зіставляє джерела інформації з погляду достовірності та

повноти, виявляє розбіжності в тлумаченнях минулого та сучасного на конкретних прикладах.

Рівні

навчальних досягнень

Бали

Критерії навчальних досягнень учнів

І. Початковий

1

Учень (учениця) з допомогою вчителя обґрунтовує унікальність та неповторність кожної людини, ставиться з повагою до гідності інших осіб, описує почуття, емоції та потреби, що мають інші люди, аналізує шкільні правила та процедури з погляду дотримання прав людини (у т.ч. недискримінації) та поваги до гідності людини.

2

Учень (учениця) аргументує потребу спільних правил і законів, а також необхідність їх дотримуватися, з допомогою вчителя розрізняє та ідентифікує локальні, регіональні, національно-культурні спільноти, співвідносить себе з ними .

3

Учень (учениця) адаптує свою поведінку до нових ситуацій, зважаючи на набутий досвід, гнучко та конструктивно взаємодіє з новими людьми, адаптується до нових місць та ситуацій.

ІІ. Середній

4

Учень (учениця) переконує інших у перевагах поведінки, заснованої на повазі до прав людини і поваги до гідності людини, з допомогою вчителя описує та характеризує в цілому себе й інших за різними ознаками (інтереси, світогляд та ін.), обґрунтовує користь обміну досвідом та взаємонавчання, пояснює значення освіти в житті людини, бере участь у виборах до органів шкільного самоврядування,

аналізує та оцінює їхню роботу.

5

Учень (учениця) визначає, що влаштовує/ не влаштовує у знайомому оточенні, пропонує, як можна змінити те, що її/ його не влаштовує, визначає негативні емоції та застосовує способи їх опановування та реакції на них, дотримується вимог щодо непорушення особистого простору інших людей, виявляє порушення права на особистий простір та протидіє цьому, критично осмислює ризики, пов’язані зі

шкодою для довкілля.

6

Учень (учениця) з допомогою вчителя описує соціокультурні практики різних спільнот, до яких належить, порівнює їх з іншими (вподобання у їжі, способи привітання та звертання до людей, формули ввічливості тощо), пояснює, як людина впливає на різні спільноти і державу своєю діяльністю, пояснює значення громадсько- політичних понять (зокрема демократія, свобода, права, право/ закон) з допомогою вчителя, застосовує відповідні поняття в порівняльному

описі історичних та сучасних дій та подій.

ІІІ. Достатній

7

Учень (учениця) пояснює, чому і якими правами від народження наділена кожна людина, пояснює, як держава забезпечує реалізацію прав людини (зокрема дитини), обговорює важливість поваги прав людини усіма людьми, намагається зрозуміти краще своїх друзів, уявляючи, як та чи інша ситуація виглядає з їхнього погляду, зважає на емоції та почуття інших людей у своїй поведінці, визнає успіхи та

досягнення інших людей, розрізняє повноваження органів влади і

приватних осіб.

8

Учень (учениця) називає порядок дій у випадку порушення прав дитини, обґрунтовує необхідність захищати права людини й громадянина та дотримуватися обов’язків громадянина, обґрунтовує небезпеку замовчування порушення прав людини, наводить приклади протидії таким порушенням.

9

Учень (учениця) наводить приклади етнічного, релігійного, культурного та іншого розмаїття в Україні та світі у минулому і теперішньому, пояснює причини та наслідки розмаїття в сучасній Україні, аналізує культурне розмаїття України та світу, зіставляє культури, їхні цінності, традиції, спосіб життя, пояснює вплив вчинків окремої людини на її найближче оточення, місцеву громаду, Україну та світ, спільно з однолітками усвідомлено бере участь у громадських заходах, пояснює, що вдалося досягти при виконанні роботи, а що ні.

ІV. Високий

10

Учень (учениця) висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість переконаннями інших людей, взаємодіє з людьми з відмінними ідеями та цінностями, обговорює те, як громадяни та уряди можуть сприяти

сталому розвитку.

11

Учень (учениця) ідентифікує випадки дискримінації (у т. ч. утисків), булінгу (цькування) та визначає їх наслідки для особи і групи осіб, до якої ця особа належить, наводить історичні та сучасні приклади виявів дискримінації та її подолання, бере до уваги зміни, оцінює їхні ризики та переваги для власного життя та життя спільноти.

12

Учень (учениця) виявляє мову ворожнечі, конструктивно реагує на випадки утисків, насилля та вияви нерівності або несправедливості, не замовчує їх, наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їхній вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому у минулому та

сьогоденні.

Рівні навчальних досягнень

Бали

Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)

1

Учень (учениця) може повторити тему уроку, назвати одне-два поняття, які вивчалися протягом теми, одну-дві події, персоналії чи історико-географічні об’єкти, що вивчалися протягом теми.

Початковий

2

Учень (учениця) називає декілька подій, дат, історичних постатей або історико-географічних об’єктів; вибирає правильний варіант відповіді на рівні «так / ні»; має загальне уявлення про лічбу часу в історії

3

Учень (учениця) двома-трьома простими реченнями може розповісти про історичну подію чи постать; впізнати її за описом; співвіднести рік зі століттям, століття – з тисячоліттям ; може пояснити легенду історичної карти

Середній

4

Учень (учениця) репродуктивно відтворює невелику частину навчального матеріалу теми, з використанням понять та термінів, що подані у тексті підручника, називаючи одну-дві основні дати; розпізнає на історичній карті різноманітні історико-географічні об’єкти та використовує карту для локалізації історичного змісту підручника за допомогою вчителя

5

Учень (учениця) з допомогою вчителя відтворює основний зміст навчальної теми, визначає окремі ознаки історичних понять, називає дати подій, що вивчаються; показує на карті історико– географічний об’єкт з використанням легенди карти; розпізнає різноманітні історичні джерела за їх видами ( речові, візуальні, етнографічні, текстові тощо)

6

Учень (учениця) самостійно відтворює фактичний матеріал теми, розповідає про історичну постать на основі матеріалів підручника, встановлює хронологічну послідовність трьох-чотирьох подій; користується джерелами історичної інформації і за допомогою вчителя використовує для пояснення основного змісту теми

Достатній

7

Учень (учениця) послідовно і логічно відтворює навчальний матеріал теми, виявляє розуміння історичної термінології, характеризує події (причини, наслідки, значення), виокремлює деякі ознаки явищ та процесів; самостійно «читає» історичні карти з допомогою їх легенди; самостійно працює з матеріалами підручника, встановлює відповідність подій та явищ

8

Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом і використовує знання за аналогією, дає правильне визначення історичних понять та користується ними, аналізує описані історичні факти, порівнює однорідні історичні явища, визначає причинно-наслідкові зв’язки між ними, встановлює синхронність подій у межах періоду з курсу історії України та всесвітньої історії; використовує історичну карту як джерело знань

9

Учень (учениця) оперує навчальним матеріалом, узагальнює окремі факти і формулює нескладні висновки, обґрунтовуючи їх конкретними фактами; розпізнає історичний факт та його інтерпретацію; дає порівняльну характеристику історичних явищ, самостійно встановлює причинно-наслідкові зв’язки; синхронізує події у межах курсу, аналізує зміст історичної карти

Високий

10

Учень (учениця) використовує набуті знання для вирішення нової навчальної проблеми; виявляє розуміння історичних процесів; робить аргументовані висновки, спираючись на запропоновані історичні джерела; порівнює і систематизує дані

історичних джерел, включаючи історичні карти; синхронізує події вітчизняної та всесвітньої історії в межах вивченого історичного періоду

11

Учень (учениця) володіє глибокими знаннями, може аргументовано висловлювати власні судження в усній та письмовій формі, співвідносити історичні процеси з періодом на основі наукової періодизації історії; аналізує історичні джерела в їх багатоаспектному та багато перспективному вимірі.

12

Учень (учениця) системно володіє навчальним матеріалом; самостійно характеризує історичні явища, виявляє особисту позицію щодо них; уміє виокремити проблему і визначити шляхи її розв’язання; самостійно добирає інформацію про минуле, аналізує та узагальнює її, пов’язує конкретну тему з широким історичним контекстом, використовує міжпредметні зв’язки.

                                             Початковий етап:

Початкове усвідомлення елементів базового змісту теми та його осмислення.
Рівень досягнень — початковий

                                              Основні результати

Бал

                                    Характеристика

       1

 Учень розуміє зображення (рисунки) геометричних фігур чи відношень; символи, терміни, що позначають фігури, їхні елементи і відношення та сло­восполучення які є значеннями термінів за означеннями:

      • називає понятійним терміном геометричні фігури чи їхні відношення, задані рисунком, та вказані елементи фігур;

     • називає понятійним терміном геометричні фігури відношення та еле­менти фігур, заданих словосполученням,

що є значенням терміну (пи­тання типу: «Як називається відрізок, що сполучає вершину трикут­ника із серединою протилежної сторони?»);

    • вказує елементи геометричних фігур за  їхнім понятійним терміном завдання типу: «Назвати у зображеному прямокутному трикутнику АВС сторону, що є гіпотенузою»);

     • позначає за допомогою символів геометричні фігури і відношення, задані рисунком чи словесно;

    • схематично зображує геометричні фігури.

       2

Учень усвідомлює властивості та ознаки геометричних фігур за означенням і теоремами; розуміє означення і теореми-ознаки як основу дії підведення під по­няття, розуміє означення і теореми-властивості як основу виведення наслідків з належності до поняття:

• називає ознаки, властивості фігур за означенням, , аксіомами, теоремами (дає відповідь на питання типу: «Чому дорівнює сума кутів трикутника?», «Якими є кути при основі рівнобедреного трикутника?»,«Скільки прямих, паралельних даній, можна провести через дану точку поза нею за аксіомою паралельності ?»);

• впізнає (за означенням чи теоремою-ознакою) геометричну фігуру се­ред інших геометричних фігур, заданих рисунками чи словесним опи­сом.                                                   

       3

Учень:

• розпізнає геометричні фігури чи відношення в деякій типовій геомет­ричній конфігурації.

Учень усвідомлює алгоритмічний зміст аксіом і теорем як формул, «згорну­тих» правил, алгоритмів знаходження невідомих значень геометричних величин за відомими:

•      впізнає серед інших вираз, формулу, за якою обчислюється значення геометричної величини з виконанням декількох числових дії;

•      впізнає серед запропонованого набору запис дії, що виконується для знаходження значення геометричної величини .

Учень розуміє окремі операції і послідовність їхнього виконання при розв’язуванні задач на геометричні побудови за допомогою креслярських ін­струментів за даним зразком чи наведеною схемою:

•      виконує елементарні операції за допомогою креслярських інструментів (наприклад, будує коло заданого радіуса, визначає градусну міру заданого кута тощо);

•      називає інструменти, за допомогою яких виконується окрема операція побудови;

•      називає наступний елемент побудови — фігуру, що будується після деякої побудованої фігури.

Учень розуміє предметний зміст нескладних доведень теорем:

•   називає за рисунком фігури та їхні властивості, що використовуються при доведенні.

Серединний етап:

Відтворення елементів теорії базового змісту, формування базових навичок і умінь, та умінь застосовувати базовий зміст  в основних типових ситуаціях

Рівень досягнень — середній

Основні результати

      4

Учень відтворює означення, теореми базового змісту і вміє розв’язувати найпростіші задачі на:

•      встановлення належності геометричної фігури поняттю (впізнає, на­зиває ознаки і називає поняття);

•      встановлення властивостей геометричних фігур, заданих словесно чи графічно;

•       знаходження значень геометричної величини з виконанням однієї чи­слової дії чи послідовності дій за змістом аксіоми чи теореми;

•      побудову геометричних фігур за даною схемою.

      5

Учень уміє розв’язувати:

•      задачі, які зводяться до послідовного розв’язання двох найпростіших задач (наприклад, задачі на доведення рівності кутів чи сторін рівних трикутників);

•      задачі із застосуванням теоретичного положення до окремих видів фі­гур, що вивчаються (наприклад, за теоремою про суму кутів трикут­ника знаходити невідомі кути рівнобедреного трикутника);

•      нескладні задачі на побудову за повідомленою схемою чи самостійно встановленим способом розв’язання.

      6

Учень уміє розв’язувати:

•      задачі,  що  зводяться  до  трьох   найпростіших  задач  з  послідовним застосуванням трьох теоретичних положень (наприклад, розпізнавання ознаки, підведення за ознакою фігури під поняття і виведення наслідку з

  належності до нього);

•      складніші задачі (порівняно   із другим ступенем) на побудову за по­відомленою схемою;

•      задачі на обчислення значень геометричних величин зі складанням рівнянь найпростіших видів.

Завершальний етап:

 логічне розуміння базового змісту теми та його застосування на основі міркувань з використанням прийомів, методів дове­дення теорем базового змісту; розуміння повного програмового змісту і його застосування на основі міркувань, досвіду, інтуїції

Рівень досягнень — достатній

Основні результати

      7

Учень розуміє логічний зміст означень і теорем базового змісту (усвідом­лює логічні відношення між поняттями, що вивчаються:

•      обґрунтовує родові властивості фігур;

•      обґрунтовує безпосередні наслідки з теорем;

•      обґрунтовує не належність заданих фігур до поняття (наприклад, з умови, що два кути нерівні, робить висновок, що вони не вертикаль­ні).

Учень розуміє доведення нескладних теорем базового змісту (усвідомлює ідею (метод), прийоми, поняття та їхні властивості, використані при доведенні та підстави проміжних висновків):

•      називає метод і прийоми, використані при доведенні;

•      обґрунтовує висновки проміжних кроків (називає підстави-аргументи висновків);

•      називає поняття, використані при доведенні, та їхні властивості;

•  відтворює доведення теорем за зміненими рисунками і позначеннями.

Учень вміє розв’язувати:

•      задачі, що зводяться до послідовного виконання 3-4 основних логічних дій;

•      задачі на обчислення значень геометричних величин зі складанням дещо ускладнених рівнянь.

       8

Учень розв’язує:

•      нескладні задачі на обчислення і побудову на основі аналізу з використанням наслідків з теорем базового змісту, понять, використаних при доведенні;

•      задачі на обґрунтування тверджень з використанням 2-3 теоретичних поло­жень теми;

•      нескладні задачі з повними даними, встановлюючи число їхніх розв’язків (наприклад, за відомим кутом рівнобедреного трикутника знайти решту кутів).

      9

Учень розв’язує:

•      нескладні задачі на обчислення і побудову на основі методів, прийо­мів, використаних при доведенні теорем теми;

•      задачі на доведення тверджень, у тому числі доводить деякі теореми програмового змісту на основі методів і прийомів, використаних при доведенні теорем базового змісту;

•      нескладні задачі із застосуванням змісту теми в дещо змінених ситуа­ціях, коли геометричні фігури, які вивчаються, задані у зв’язках з по­няттями, що не розглядалися при вивченні базового змісту.

Рівень досягнень — високий

Основні результати

     10

Учень:

•      відтворює доведення теорем програмового змісту, що доводяться з використанням спеціальних прийомів (наприклад, доведення власти­вості рівнобедреного трикутника);

•      розв’язує задачі, ускладнені логічно чи алгоритмічно порівняно із за­ дачами достатнього рівня (без спеціального навчання);

•      розв’язує задачі із застосуванням повного програмового змісту (в т. ч. понять, що не розглядалися на достатньому рівні).

      11

 Учень:

•      відтворює доведення теорем програмового змісту, рекомендовані для самостійного вивчення;

•      розв’язує задачі підвищеної складності на застосування змісту теми;

•      розв’язує задачі на застосування програмового змісту з використан­ням знань, умінь і прийомів з раніше вивчених тем курсів геометрії і алгебри, зв’язки з якими не розглядались на достатньому рівні.

     12

Учень:

•      розв’язує задачі підвищеної складності з використанням знань, умінь і прийомів з раніше вивчених тем курсів геометрії;

•  розв’язує нестандартні задачі, тобто задачі, способи розв’язань яких ще не вивчалися.

Початковий

1

Учень (учениця) має нечіткі уявлення про окремі географічні явища (вітер, опади, землетрус, цунамі і т.п)  та об’єкти (гори і рівнини, суходіл і океан, село і місто, галузь і т. д.) й за допомогою вчителя пояснює  відмінності між ними. Відповідає на запитання, що потребують простої відповіді “так” чи “ні.”

2

Учень (учениця) за допомогою підручника чи вчителя відтворює незначну частину навчального матеріалу, за допомогою вчителя  розрізняє окремі географічні явища називає один або декілька запропонованих географічних об’єктів  та з допомогою вчителя знаходить їх на карті

3

Учень (учениця) за допомогою підручника чи вчителя відтворює значну частину навчального матеріалу, самостійно називає окремі географічні поняття та явища дає нечіткі характеристики географічних об’єктів; за допомогою вчителя знаходить їх на карті

Середній

4

Учень (учениця) за допомогою вчителя чи підручника відтворює основний навчальний матеріал. Називає, відповідно до теми конкретного уроку, географічні поняття та явища дає нечіткі характеристики географічних

об’єктів; самостійно  знаходить їх на карті

5

Учень (учениця) самостійно відтворює основний навчальний матеріал, але при цьому не дотримується чіткої послідовності. Називає, відповідно до теми конкретного уроку, географічні поняття та явища; здатний описувати географічні об’єкти чи явища за типовим планом допускаючи помилки; знаходить на карті окремі географічні об’єкти та явища, що передбачені навчальною програмою

6

Учень (учениця) самостійно відтворює значну частину вивченого матеріалу у відповідності з його викладом у підручнику з незначними порушенням

послідовності характеристик географічних об’єктів та явищ; дає більшість визначень, передбачених темою уроку, здатний описувати географічні об’єкти чи явища за типовим планом. За допомогою вчителя виявляє причинно-наслідкові зв’язки.

Достатній

7

Учень (учениця) в цілому правильно відтворює навчальний матеріал  у відповідності з його викладом у підручнику; має достатні географічні знання для вирішення стандартних ситуацій. Дає чіткі  визначення географічних понять, передбачених темою уроку, здатний описувати географічні об’єкти чи явища за типовим планом. За допомогою вчителя виявляє причинно-наслідкові зв’язки, ілюструє їх власними прикладами.

8

Учень (учениця) логічно відтворює навчальний матеріал  у відповідності з його викладом у підручнику , допускаючи певні неточності . Чітко називає основні географічні поняття, виявляє причинно-наслідкові зв’язки, ілюструє їх власними прикладами. Робить прості висновки. Застосовує здобуті знання на практиці.

9

Учень (учениця) добре володіє  навчальним географічним матеріалом, вміє його аналізувати, робити висновки  може застосовувати його для виконання практичних робіт; має чіткі уявлення про компоненти природи і просторову організацію господарства; пояснює причинно-­наслідкові зв’язки в природі і господарській діяльності; вміло використовує картографічний матеріал

Високий

10

Учень (учениця) вільно  володіє  навчальним географічним матеріалом та усвідомлює сучасну географічну картину світу, дає розгорнуту відповідь та робить узагальнені висновки; вільно відбирає і узагальнює необхідну географічну інформацію, оперує більшістю географічних понять та може їх класифікувати ; використовує різні картографічні джерела.

11

Учень (учениця) відмінно володіє навчальним географічним матеріалом , має глибокі знання про об’єкт вивчення, застосовує географічну наукову термінологію, може аргументувати  свою відповідь і висновки конкретними прикладами , вміє працювати з рекомендованими вчителем додатковими джерелами географічної інформації; на високому рівні аналізує та використовує картографічний матеріал.

12

Учень (учениця) володіє ґрунтовними географічними знаннями у межах вимог навчальної програми, висловлює та аргументує власне ставлення до різних поглядів на об’єкт вивчення, використовує міжпредметні зв’язки; самостійно аналізує природні та суспільні явища, робить відповідні висновки і узагальнення; здатний розв’язувати проблемні завдання; вільно володіє картографічною інформацією та творчо її використовує.

Початковий

1-3

Учень не підготувався до виконання практичної роботи. Отримані результати не дозволяють зробити правильні висновки, повністю не відповідають вказаній меті. Виявив низький рівень знань теоретичного матеріалу та відсутність необхідних практичних умінь. Керівництво й допомога зі сторони вчителя або добре підготовлених однокласників неефективні через погану підготовку учня.

Середній

4-6

Практична робота виконана й оформлена учнем з допомогою учителя або добре підготовлених однокласників, які вже виконали успішно дану роботу. На виконання роботи витрачено багато часу (закінчена

робота дома). Учень показав знання теоретичного матеріалу, але виявив труднощі при практичному використанні карт атласу, статистичних матеріалів, географічних приладів тощо. Допустив неточності та

неохайність при оформленні результатів роботи.

Достатній

7-9

Практична робота виконана учнем у повному об’ємі й самостійно. Допустив відхилення від необхідної послідовності виконання, які не впливають на правильність кінцевого результату (переставив місцями пункти типового плану характеристики географічного об’єкта тощо). Використав названі вчителем джерела знань (сторінку атласу, підручника, статистичного довідника та ін.). Показав знання основного теоретичного матеріалу й оволодіння вміннями, необхідними для самостійного виконання практичної роботи. Допустив неточності в оформленні результатів роботи.

Високий

10-12

Практична робота виконана в повному об’ємі з дотриманням необхідної послідовності та інструктивних рекомендацій. Учень працює самостійно: підібрав необхідні джерела знань, виявив необхідні теоретичні знання, практичні уміння й навички. Робота оформлена акуратно, з дотриманням усіх вимог. В ході виконання роботи та оформленні її результатів виявив творчий, оригінальний підхід.

Рівні

навчальних

досягнень учнів

Бали

Критерії оцінювання дослідницької діяльності учнів

I. Початковий

1-3

Учень (учениця) ознайомлений з дослідницької діяльністю, але знає лише окремі факти, що стосуються дослідження. Саме дослідження розкриває деякі поняття із вибраної теми,  оформлене неналежним чином та виконане у вигляді окремих записів чи малюнка, які не відповідають темі дослідження.

II. Середній

4-6

Учень (учениця) ознайомлений з дослідницької діяльністю та з допомогою вчителя відтворює окремі частини дослідження. Робота реферативного характеру без визначення мети й завдань, а також без висновків. Повністю взята з інтернет ресурсів. Учень(учениця) презентує роботу лише з допомогою вчителя; робота неестетично оформлена, матеріали записані з граматичними і орфографічними помилками

III. Достатній

7-9

Учень (учениця) ознайомлений з дослідницької діяльністю та самостійно виконує значну частину дослідження. З допомогою вчителя пояснює перебіг явищ чи процесів; вміє порівнювати та наводити приклади

Робота містить недостатню кількість фактичних

матеріалів, які б допомогли зрозуміти зміст дослідження. Висновки за результатами дослідження формулює разом з учителем.

IV. Високий

10-12

Учень (учениця) ознайомлений з дослідницької діяльністю володіє навчальним матеріалом і застосовує знання під час виконання дослідження. Наочні матеріали доповнюють зміст дослідження і відображають специфіку теми. Робота належно

оформлена. Учень (учениця) уміє аналізувати, узагальнювати й систематизувати

надану інформацію, робити висновки; логічно і послідовно

висвітлювати матеріал обраної теми дослідження; демонструє викладення матеріалу в правильній послідовності та хронологічному  порядку ; робить обґрунтовані висновки; самостійно аналізує та вносить пропозиції щодо наявної проблеми

Початковий

1-3

  Опрацьовані лише завдання початкового рівня. Відповіді на завдання середнього рівня неправильні; відповіді на творчі завдання  відсутні

Середній

Опрацьовані всі завдання початкового та середнього рівня; відповіді на встановлення відповідностей, послідовностей можуть містити значну незначну кількість помилок; відповіді на творчі завдання відсутні або містять значну кількість неточностей.

Достатній

Опрацьовані всі завдання початкового,  середнього та достатнього рівня; відповіді на встановлення відповідностей, послідовностей наведені в цілому правильні, відповіді на творчі завдання можуть допускати несуттєві помилки.

Високий

Всі завдання контрольної роботи опрацьовані глибоко й ґрунтовно; містять змістовні відповіді на творчі теоретичні питання.

Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії навчальних досягнень учнів

I. Початковий

1

Учень (учениця) за допомогою вчителя розрізняє найбільші географічні об’єкти на контурній карті (материки, океани, великі острови, найбільші країни) та з допомогою вчителя підписує їх назви

2

Учень (учениця) розрізняє та знаходить на контурній карті великі об’єкти ( материки, океани, великі острови,  найбільші країни) та за допомогою вчителя підписує їх назви

3

Учень (учениця) розрізняє та знаходить на контурній карті великі об’єкти ( материки, океани, великі острови) та підписує їх назви в довільному вигляді

II. Середній

4

Учень (учениця) розрізняє та знаходить на контурній карті великі об’єкти ( материки, океани, великі острови, найбільші країни) підписує їх назви відповідно до правил (олівцем або чорною ручкою, мілко, чітко, красиво, друкованими літерами)

5

Учень (учениця) розрізняє та знаходить на контурній карті головні географічні об’єкти, що можна на ній побачити та розрізнити (материки, океани, острови, півострови, річки, озера, країни) та за допомогою вчителя підписує їх назви відповідно до правил (олівцем або чорною ручкою, мілко, чітко, красиво, друкованими літерами)

6

Учень (учениця) розрізняє та знаходить на контурній карті головні географічні об’єкти, що можна на ній побачити та розрізнити (материки, океани, острови, півострови, річки, озера, країни) та самостійно  підписує їх назви відповідно до правил (олівцем або чорною ручкою, мілко, чітко, красиво, друкованими літерами)

III. Достатній

7

Учень (учениця) під час роботи з контурною картою орієнтується за картами атласу та використовує їх для позначення географічних об’єктів; вміє визначати його місцезнаходження та підписує назви відповідно до правил (олівцем або чорною ручкою, мілко, чітко, красиво, друкованими літерами)

8

Учень (учениця) під час роботи з контурною картою орієнтується за картами атласу та використовує їх для позначення географічних об’єктів; вміє визначати його місцезнаходження та підписує назви відповідно до правил (олівцем або чорною ручкою, мілко, чітко, красиво, друкованими літерами) створює легенду карти

9

Учень (учениця) під час роботи з контурною картою орієнтується за картами атласу та використовує їх для позначення географічних об’єктів, вміє визначати його місцезнаходження та підписує назви відповідно до правил; вміє робити скорочення та цифрові позначення, оформлює легенду карти

IV. Високий

10

Учень (учениця) під час роботи з контурною картою дотримується всіх правил та вимог до оформлення робіт на контурній карті (див. Додаток 1), правильно та чітко оформлює легенду карту

11

Учень (учениця) під час роботи з контурною картою дотримується всіх правил та вимог до оформлення робіт на контурній карті (див. Додаток 1), може самостійно проаналізувати  виконану роботу, застосовує різноманітні способи картографічного зображення (спосіб ареалів, знаків руху, лінійних знаків, якісного фону)

12

Учень (учениця) під час роботи з контурною картою застосовує ґрунтовні географічні знання в межах вимог навчальної програми, використовує власні географічні позначення для більш детального позначення об’єкта ; самостійно аналізує виконану роботу, робить посилання на використані джерела інформації

Рівні

навчальних

досягнень

Бали

Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)

Початковий

1-3

Учень (учениця) спостерігає за процесом планування роботи групи,  розподілу доручень та за самою роботою групи; іноді виконує навчальне завдання за допомогою товаришів та висловлює власну думку. Не бере участі в прийнятті групового рішення

Середній

4-6

Учень (учениця) спостерігає за процесом планування роботи групи, розподілом

доручень, прийняттям групового рішення та інколи бере у ньому участь; періодично висловлює власну думку, хоч і не зовсім вдало обґрунтовує її аргументами; часто погоджується із думкою товаришів; здійснює  спроби (часто невдалі) звернутися за допомогою до членів групи; не завжди уважно слухає товаришів

Достатній

7-9

Учень (учениця); намагається у більшості випадків брати участь у процесі планування роботи групи, розподілі доручень, прийнятті групового рішення, часто звертається за допомогою

до товаришів. Виявляє здатність до партнерської співпраці, здійснює спроби навчати товаришів; періодично бере участь в оцінюванні роботи

однокласників. Вміє знаходити вихід із конфліктної

ситуації

Високий

10-12

Учень (учениця) бере активну участь у процесі планування й виконання

завдання у групах, розподілі доручень, прийнятті групового рішення, полілозі або

діалозі; у разі потреби звертається за допомогою до товаришів, надає підтримку іншим членам групи, заохочує їх до роботи;

завжди використовує етикетні формули під час співпраці у групах; уміє слухати

товариша, не перебиває його під час спілкування, бере участь в оцінюванні роботи

однокласників, об’єктивно їх оцінює, доповідає класу про результати групової роботи; чітко формулює і аргументує висновки

Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

I.Початковий

1

Учень (учениця) розрізняє об’єкти вивчення

2

Учень (учениця) відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об’єкт вивчення

3

Учень (учениця) відтворює частину навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання

II. Середній

4

Учень (учениця) з допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал, може повторити за зразком певну операцію, дію

5

Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, здатний з помилками й неточностями дати визначення понять, сформулювати правило

6

Учень (учениця) виявляє знання й розуміння основних положень навчального матеріалу. Відповідь його(її) правильна, але недостатньо осмислена. Вміє застосовувати знання при виконанні завдань за зразком

III. Достатній

7

Учень (учениця) правильно відтворює навчальний матеріал, знає основоположні теорії і факти, вміє наводити окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролює власні навчальні дії

8

Знання учня (учениці) є достатніми, він (вона) застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, намагається аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв’язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну діяльність. Відповідь його (її) логічна, хоч і має неточності

9

Учень (учениця) добре володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних ситуаціях, уміє аналізувати й систематизувати інформацію, використовує загальновідомі докази із самостійною і правильною аргументацією

IV. Високий

10

Учень (учениця) має повні, глибокі знання, здатний (а) використовувати їх у практичній діяльності, робити висновки, узагальнення

11

Учень (учениця) має гнучкі знання в межах вимог навчальних програм, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, уміє знаходити інформацію та аналізувати її, ставити і розв’язувати проблеми

12

Учень (учениця) має системні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальних програм, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях. Уміє самостійно аналізувати, оцінювати, узагальнювати опанований матеріал, самостійно користуватися джерелами інформації, приймати рішення

Початковий

1

Учень (учениця) знає правила техніки безпеки і з допомогою вчителя, використовуючи робочий зошит чи підручник, розпізнає й називає біологічні терміни.

2

Учень (учениця) дотримується правил техніки безпеки і з допомогою вчителя фрагментарно виконує лабораторну чи практичну роботу без оформлення. Намагається дати характеристику біологічного об’єкта чи явища на елементарному рівні.

3

Учень (учениця) за інструкцією з допомогою вчителя фрагментарно виконує практичну роботу без належного оформлення. Допускає значні неточності в спостереженнях, підписах малюнків, заповненні таблиць під час вивчення біологічних об’єктів і явищ.

Середній

4

Учень (учениця) за інструкцією з допомогою вчителя виконує лабораторну чи практичну роботу з неповним оформленням. Виявляє елементи допитливості та спостережливості, розпізнає більшість об’єктів, які вивчаються, і відтворює матеріал на елементарному рівні.

5

Учень (учениця) за інструкцією учень з допомогою вчителя виконує практичну чи лабораторну роботу, частково оформлює їх. Логічно відтворює значну частину матеріалу, елементарно підписує малюнки й заповнює таблиці, схеми.

6

Учень/учениця учень за інструкцією з допомогою вчителя виконує роботу, оформляє її без висновків. Робить елементарні порівняння, виявляє основні риси, особливості живих об’єктів, явищ, розв’язує прості типові задачі.

Достатній

7

Учень/учениця за інструкцією виконує роботу, звертаючись за консультацією до вчителя, робить неповні висновки з допомогою вчителя. Починає усвідомлювати мету роботи, встановлює й описує причинно-наслідкові зв’язки. Оперує основними поняттями й термінами. Розв’язує прості типові задачі.

8

Учень/учениця за інструкцією виконує роботу, звертаючись за консультацією до вчителя, оформляє її, робить неповні висновки. Правильно, за планом, проводить спостереження, відображаючи особливості живого об’єкта, процесів, що в ньому відбуваються. Робить висновки, узагальнення, вільно аргументуючи будову та функції, пристосування живих об’єктів та їх складових частин; розв’язує типові задачі.

9

Учень/учениця за інструкцією самостійно старанно виконує роботу, оформлює її, робить нечітко сформульовані висновки, самостійно правильно аргументує особливості біологічних об’єктів і явищ, вирішує стандартні ситуації, аналізує хід спостережень, бачить правильні наслідкові зв’язки між будовою та функціями живих об’єктів; самостійно розв’язує типові задачі.

Високий

10

Учень/учениця за інструкцією виконує роботу, оформлює її, робить чітко сформульовані висновки й узагальнення. Вільно застосовує більшість біологічних понять, здійснює класифікацію біологічних об’єктів, явищ. Проявляє повні, глибокі знання, використовує їх у практичній діяльності; розв’язує задачі в межах програми.

11

Учень/учениця учень за інструкцією ретельно виконує роботу, оформлює її, робить логічно побудовані висновки й узагальнення. Чітко розуміє суть біологічних процесів. Вільно аналізує будову й функції живого у зв’язку з впливом зовнішнього середовища. Визначає причинно-наслідкові зв’язки, володіє прийомами роботи з додатковимиджерелами інформації.

12

Учень/учениця ретельно свідомо виконує, роботу, оформлює її; аналізує, робить самостійно обгрунтовані висновки. Усвідомлено обирає форми, методи, засоби, прийоми досягнення поставленої навчальної мети. Використовує додаткові джерела інформації для розв’язання поставлених питань. Уміє виокремити проблему й визначити шляхи її розв’язання. Вільно розв’язує задачі різного рівня складності.

Початковий

  Не всі завдання контрольної роботи опрацьовані; відповіді неправильні або дуже     поверхові; відповіді на творчі завдання відсутні або мають велику кількість помилок.

Середній

Всі завдання контрольної роботи опрацьовані; відповіді на встановлення відповідностей, послідовностей містять значну кількість помилок; відповіді на творчі завдання відсутні або містять значну кількість неточностей.

Достатній

Всі завдання контрольної роботи опрацьовані; відповіді на встановлення відповідностей, послідовностей наведені в цілому правильні, відповіді на творчі завдання можуть допускати несуттєві помилки.

Високий

Всі завдання контрольної роботи опрацьовані глибоко й ґрунтовно; містять змістовні відповіді на творчі теоретичні питання.

Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень

Початковий

1

Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом на рівні розпізнавання явищ природи, з допомогою вчителя відповідає на запитання, що потребують відповіді «так» чи «ні»

2

Учень (учениця) описує природні явища на основі свого попереднього досвіду, з допомогою вчителя відповідає на запитання, що потребують однослівної відповіді

3

Учень (учениця) з допомогою вчителя зв’язно описує явище або його частини без пояснень відповідних причин, називає фізичні чи астрономічні явища, розрізняє буквені позначення окремих фізичних чи астрономічних величин

Середній

4

Учень (учениця) з допомогою вчителя описує явища, без пояснень наводить приклади, що ґрунтуються на його власних спостереженнях чи матеріалі підручника, розповідях учителя тощо

5

Учень (учениця) описує явища, відтворює значну частину навчального матеріалу, знає одиниці вимірювання окремих фізичних чи астрономічних величин і формули з теми, що вивчається

6

Учень (учениця) може зі сторонньою допомогою пояснювати явища, виправляти допущені неточності (власні, інших учнів), виявляє елементарні знання основних положень (законів, понять, формул)

Достатній

7

Учень (учениця) може пояснювати явища, виправляти допущені неточності, виявляє знання і розуміння основних положень (законів, понять, формул, теорій)

8

Учень (учениця) уміє пояснювати явища, аналізувати, узагальнювати знання, систематизувати їх, зі сторонньою допомогою (вчителя, однокласників тощо) робити висновки

9

Учень (учениця) вільно та оперативно володіє вивченим матеріалом у стандартних ситуаціях, наводить приклади його практичного застосування та аргументи на підтвердження власних думок

Високий

10

Учень (учениця) вільно володіє вивченим матеріалом, уміло використовує наукову термінологію, вміє опрацьовувати наукову інформацію: знаходити нові факти, явища, ідеї, самостійно використовувати їх відповідно до поставленої мети

11

Учень (учениця) на високому рівні опанував програмовий матеріал, самостійно, у межах чинної програми, оцінює різноманітні явища, факти, теорії, використовує здобуті знання і вміння в нестандартних ситуаціях, поглиблює набуті знання

12

Учень (учениця) має системні знання, виявляє здібності до прийняття  рішень, уміє аналізувати природні явища і  робить відповідні висновки й узагальнення, уміє знаходити й аналізувати додаткову інформацію

Початковий рівень (1‑3 бали)

Учень (учениця) уміє розрізняти фізичні чи астрономічні величини, одиниці вимірювання з певної теми, розв’язувати задачі з допомогою вчителя лише на відтворення основних формул; здійснює найпростіші математичні дії

Середній рівень (4‑6 балів)

Учень (учениця) розв’язує типові прості задачі (за зразком), виявляє здатність обґрунтувати деякі логічні кроки з допомогою вчителя

Достатній рівень (7‑ 9 балів)

Учень (учениця) самостійно розв’язує типові задачі й виконує вправи з одної теми, обґрунтовуючи обраний спосіб розв’язку

Високий рівень (10‑ 12 балів)

Учень (учениця) самостійно розв’язує комбіновані типові задачі стандартним або оригінальним способом, розв’язує нестандартні задачі

Початковий рівень (1‑3 бали)

Учень (учениця) називає прилади та їх призначення, демонструє вміння користуватися окремими з них, може скласти схему досліду лише з допомогою вчителя, виконує частину роботи без належного оформлення

Середній рівень (4‑ 6 балів)

Учень (учениця) виконує роботу за зразком (інструкцією) або з допомогою вчителя, результат роботи учня дає можливість зробити правильні висновки або їх частину, під час виконання та оформлення роботи допущені помилки

Достатній рівень (7‑ 9 балів)

Учень (учениця) самостійно монтує необхідне обладнання, виконує роботу в повному обсязі з дотриманням необхідної послідовності проведення дослідів та вимірювань. У звіті правильно й акуратно виконує записи, таблиці, схеми, графіки, розрахунки, самостійно робить висновок

Високий рівень (10‑12 балів)

Учень (учениця) виконує всі вимоги, передбачені для достатнього рівня, визначає характеристики приладів і установок, здійснює грамотну обробку результатів, розраховує похибки (якщо потребує завдання), аналізує та обґрунтовує отримані висновки дослідження, тлумачить похибки проведеного експерименту чи спостереження.  Більш високим рівнем вважається виконання роботи за самостійно складеним оригінальним планом або установкою, їх обґрунтування

 Критерії оцінювання

по рівням

Вид діяльності

Початковий рівень 

(1-3 бали)

Середній рівень 

(4-6 балів)

Достатній рівень 

(7- 9 балів)

Високий рівень 

(10-12 балів)

Володіння учнями 

теоретичними знаннями

(усне опитування)

розпізнає хімічні явища,  з допомогою вчителя зв’язно описує ці явище та відповідає на запитання, що потребують однослівної відповіді, розрізняє буквені позначення окремих хімічних  величин та хімічних символів; впізнає періодичну систему хімічних елементів

з допомогою вчителя описує хімічні явища, без пояснень наводить приклади, знає одиниці вимірювання окремих хімічних величин, хімічні формули елементів та деяких простих і складних речовин з теми та математичні вирази законів, хімічних формул що вивчаються, може зі сторонньою допомогою
записувати рівняння хімічних реакцій

вміє самостійно пояснювати хімічні явища, формулювати закони та знає їх математичний вираз;

вміє аналізувати та узагальнювати знання, використовувати вивчений матеріал у  стандартних ситуаціях; 

зі сторонньою допомогою робить висновки, наводить приклади практичного застосування хімічних явищ та у вигляді рівнянь їх відображає

вміє аналізувати хімічні явища та встановлює їх  зв’язок з іншими явищами;  формулює закон та усвідомлює, зв’язок між якими явищами чи величинами він встановлює, знає межі застосування закону; вміє робити відповідні висновки й узагальнення, вільно володіє вивченим матеріалом, використовує здобуті знання і вміння в нестандартних ситуаціях; уміло використовує наукову термінологію, вміє самостійно опрацьовувати наукову інформацію, поглиблювати набуті знання

Вміння учнів 

при розв’язуванні задач

з допомогою вчителя записує умову задачі у скороченому вигляді, уміє розрізняти фізичні величини, хімічні формули речовин, одиниці вимірювання з певної теми, розв’язує задачі з допомогою вчителя лише на відтворення основних формул та хімічних понять, здійснює найпростіші математичні дії

самостійно записує умову задачі у скороченому вигляді, розв’язує типові прості задачі (за зразком), обирає формулу для знаходження шуканої величини, виконує математичні дії й операції; за допомогою вчителя записує рівняння хімічних реакцій для розв’язання задачі

самостійно розв’язує типові задачі з даної теми, робить схему або малюнок (за потреби), виражає всі необхідні для розв’язку величини, рівняння хімічних реакцій ; виявляє, яких даних не вистачає в умові задачі, та знаходить їх у таблицях чи довідниках; складає формулу для знаходження шуканої величини, здійснює обчислення числових значень невідомих величин

самостійно розв’язує комбіновані типові задачі стандартним або оригінальним способом, розв’язує нестандартні задачі; аналізує умову та записує відповідні рівняння хімічних реакцій; оцінює, порівнює  одержаний результат та його реальність

Вміння учнів 

при виконанні практичних і лабораторних робіт

дотримується правил безпеки під час виконання хімічних дослідів;

називає прилади та їх призначення, демонструє вміння користуватися окремими з них, може скласти хід  досліду лише з допомогою вчителя, виконує частину роботи без належного оформлення

дотримується правил безпеки під час виконання хімічних дослідів;

виконує роботу за зразком (інструкцією) або з допомогою вчителя, результат роботи учня дає можливість зробити правильні висновки або їх частину, під час виконання та оформлення роботи допущені помилки

дотримується правил безпеки під час виконання хімічних дослідів;

самостійно монтує необхідне обладнання, виконує роботу в повному обсязі з дотриманням необхідної послідовності проведення дослідів та обчислень; у звіті правильно й акуратно виконує записи, таблиці, схеми, малюнки, розрахунки, самостійно

робить висновок

дотримується правил безпеки під час виконання хімічних дослідів;

виконує всі вимоги, передбачені для достатнього рівня, визначає характеристики хімічного обладнання і посуду, здійснює грамотну обробку результатів, аналізує та обґрунтовує отримані висновки дослідження; самостійно складає оригінальний план

 оформлення роботи  та проводить обґрунтування експерименту

Вміння учнів 

при виконанні навчальних проєктів

з допомогою вчителя знаходить потрібну інформацію без подальшої презентації або захисту проєкту

вчитель допомагає у визначенні мети та завдань навчального проєкту, з допомогою вчителя знаходить потрібну інформацію та презентує отримані результати

вчитель допомагає у визначенні мети та завдань навчального проєкту; самостійно вміє знайти потрібну інформацію, її опрацювати та зробити вірні висновки; результати досліджень представляє у формі мультимедійної презентації, доповіді (у разі необхідності – з демонстрацією експериментів)

вміє самостійно орієнтуватися в інформаційному просторі, висловлювати власні судження, вміє опрацьовувати наукову інформацію: знаходити нові факти, явища, ідеї, самостійно використовувати їх у запропонованій йому ситуації з реального життя; отримує самостійні результати за консультативної допомоги вчителя; готує презентацію отриманих результатів і здійснюють захист свого навчального проєкту; проектна робота є експериментальною частиною

Бали

Критерії оцінювання

Початковий

1

Учень: розпізнає окремі об’єкти, явища і факти предметної галузі;

знає   і   виконує   правила   техніки    безпеки   під   час          роботи         з комп’ютерною технікою

2

Учень: розпізнає окремі об’єкти, явища і факти предметної галузі

та може фрагментарно відтворити знання про них

3

Учень: має фрагментарні знання незначного загального обсягу

(менше     половини     навчального     матеріалу)     за                 відсутності сформованих умінь та навичок

Середній

4

Учень: має початковий рівень знань, значну (більше половини) частину навчального матеріалу може відтворити; виконує елементарне навчальне завдання із допомогою вчителя; має

елементарні навички роботи на комп’ютері

5

Учень:    має   рівень   знань    вищий,    ніж    початковий;               може з

допомогою   вчителя   відтворити    значну    частину                      навчального

матеріалу; має стійкі навички виконання елементарних дій з опрацювання даних на комп’ютері

6

Учень: пояснює основні поняття навчального матеріалу; може

самостійно відтворити значну частину навчального матеріалу; вміє за зразком виконати просте навчальне завдання; має стійкі навички виконання основних дій з опрацювання даних на комп’ютері

Достатній

7

Учень: вміє застосовувати вивчений матеріал у стандартних ситуаціях; може пояснити основні процеси, що відбуваються під час роботи інформаційної системи, та наводити власні приклади на підтвердження деяких тверджень; вміє виконувати навчальні

завдання передбачені програмою

8

Учень вміє: аналізувати навчальний матеріал, в цілому самостійно

застосовувати його на практиці; контролювати власну діяльність; самостійно виправляти вказані вчителем помилки; самостійно визначати спосіб розв’язування навчальної задачі; використовувати довідкові системи програмних засобів

9

Учень: вільно володіє навчальним матеріалом, застосовує знання

на практиці; вміє систематизувати і узагальнювати отримані відомості; самостійно знаходить і виправляє допущені помилки; може аргументовано обрати раціональний спосіб виконання навчального завдання; використовує електронні засоби для пошуку потрібних відомостей.

Бали

Критерії оцінювання

Високий

10

Учень: володіє міцними знаннями, самостійно визначає проміжні етапи власної навчальної діяльності, аналізує нові факти, явища; вміє самостійно знаходити додаткові відомості та використовує їх для реалізації поставлених перед ним навчальних завдань,

судження його логічні і достатньо обґрунтовані; має сформовані навички керування інформаційними системами

11

Учень:   володіє   узагальненими   знаннями   з   предмета;   вміє

планувати особисту навчальну діяльність, оцінювати результати власної практичної роботи; вміє самостійно знаходити джерела даних і відомостей та використовувати їх відповідно до мети і завдань власної пізнавальної діяльності; використовує набуті знання і вміння у нестандартних ситуаціях; вміє виконувати

завдання, не передбачені навчальною програмою; має стійкі навички керування інформаційними системами

12

Учень: має стійкі системні знання та творчо їх використовує у

процесі продуктивної діяльності; вільно опановує та використовує нові інформаційні технології для поповнення власних знань та розв’язування задач; має стійкі навички керування інформаційними системами в нестандартних ситуаціях

Рівні навчальних досягнень

Бали

Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)

Початковий

1

Учні можуть розпізнавати деякі об’єкти вивчення (матеріали, інструменти, моделі тощо) та називають їх (на побутовому рівні)

2

Учні описують незначну частину технологічних об’єктів; частково розпізнають інструменти та обладнання для виконання практичних робіт

3

Учні мають фрагментарні уявлення з предмета вивчення (обізнані з деякими технологічними поняттями); з допомогою вчителя виконують елементарні практичні завдання; використовують за призначенням робочі інструменти та обладнання

Середній

4

Учні знають окремі відомості, що стосуються технологічних об’єктів; застосовують елементарні прийоми роботи інструментом

5

Учні відтворюють навчальний матеріал, необхідний для виконання практичних робіт, з допомогою вчителя; виконують окремі технологічні операції з недоліками; частково володіють прийомами роботи інструментом

6

Учні самостійно відтворюють значну частину навчального матеріалу, необхідного для виконання практичних робіт;  виконують окремі частини технологічних операцій

Достатній

7

Учні самостійно і логічно відтворюють фактичний і теоретичний матеріал, необхідний для виконання практичних робіт; виконують практичну роботу відповідно до інструкцій вчителя; частково контролюють власні навчальні дії; з допомогою учасників проекту і учителя виконують завдання , що стосуються окремих етапів проектної діяльності

8

Учні виявляють розуміння навчального матеріалу, наводять приклади, намагаються аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв’язки і залежності між технологічними операціями; використовують набуті знання і уміння в стандартних ситуаціях

9

Учні володіють навчальним матеріалом і реалізовують свої знання та вміння в практичній діяльності; можуть аналізувати і систематизувати інформацію в процесі проектної діяльності

Високий

10

Учні володіють глибокими знаннями та уміннями і застосовують їх у нестандартних ситуаціях; беруть активну участь в розробленні та реалізації технологічного процесу; з допомогою учасників проекту і учителя проектують та виконують всі види запланованих робіт

11

Учні володіють гнучкими знаннями і навичками в межах вимог навчальної програми, аргументовано використовують їх у нестандартних ситуаціях, знаходять і аналізують додаткову інформацію; самостійно розробляють технологічний процес виготовлення виробу та забезпечують його виконання; самостійно проектують та виконують всі види запланованих робіт

Високий

12

Учні мають системні знання та навички з предмета, свідомо використовують їх, у тому числі, у проблемних ситуаціях; самостійно розробляють технологічний процес виготовлення виробу та забезпечують його якісне виконання; самостійно проектують та виконують, використовуючи відповідні технології, всі види запланованих робіт

Рівні навчальних досягнень учнів

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

І. Початковий

1

Учень може розрізняти об’єкт вивчення і відтворити деякі його елементи. 

2

Учень фрагментарно відтворює незначну частину навчального матеріалу, має поверхові уявлення про об’єкт вивчення, виявляє здатність елементарно висловити думку. 

3

Учень відтворює менше половини навчального матеріалу, з допомогою вчителя виконує елементарні завдання. 

ІІ. Середній

4

Учень знає, близько половини навчального матеріалу, здатний відтворювати його не в повному обсязі відповідно до тексту підручника або пояснення вчителя. 

5

Учень розуміє основний навчальний матеріал, здатний дати визначення понять, але при цьому допускав помилки. З допомогою вчителя може відтворили значну частину матеріалу, частково обґрунтувати та проаналізувати її, зробити висновки. 

6

Учень виявляє знання і розуміння основних положень навчального матеріалу. Відповідь його правильна, але недостатньо осмислена. З допомогою вчителя може аналізувати навчальний матеріал, порівнювати та робити висновки, виправляти допущені помилки. 

ІІІ. Достатній

7

Учень виявляє знання і розуміння переважної більшості навчального матеріалу. З епізодичною консультацією вчителя застосовує знання для виконання практичних-завдань. Користується необхідною конструкторсько-технологічною документацією. 

8

Знання учня є достатньо повними, він вільно застосовує вивчений матеріал в стандартних ситуаціях, вміє аналізувати, робити висновки.. Відповідь його повна, логічна, обґрунтована, але з деякими неточностями. Самостійно використовує теоретичні знання для виконання практичних завдань. Користується необхідною конструкторсько-технологічною документацією. 

9

Учень правильно володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в дещо змінених ситуаціях, уміє узагальнювати і систематизувати інформацію. Самостійно застосовує знання для виконання практичних завдань. Користується всіма видами конструкторсько-технологічної документації, що передбачена програмою. 

ІV. Високий

10

Учень володіє глибокими, міцними знаннями і здатний використовувати їх у нестандартних ситуаціях. Самостійно визначає окремі цілі власної навчальної діяльності. Виявляє елементи творчого підходу в проектуванні, конструюванні, моделюванні та виготовленні виробів. 

11

Учень володіє узагальненими знаннями з предмета, виявляє творчий підхід у проектуванні, конструюванні, моделюванні та виготовленні виробів. Користується різними видами конструкторсько-технологічної-документації, використовує додаткові джерела інформації. 

12

Учень має системні знання, виявляє здатність приймати творчі рішення у виконанні теоретичних і практичних завдань. Вільно володіє різними видами конструкторсько-технологічної документації, вміє самостійно розробляти окремі її види. Систематично користується додатковими джерелами інформації. 

Рівні навчальних досягнень учнів

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

І. Початковий

1

З постійною допомогою вчителя виконує тільки фрагменти практичних завдань. Виготовлений проєкт (виконана робота) повністю не відповідає якісним показникам. Учень допускає значні відхилення від установлених вимог при виконанні більшості технологічних операцій та прийомів роботи. 

2

Практичні завдання виконує лише з допомогою вчителя. Виготовлений проєкт (виконана робота) повністю не відповідає якісним показникам. Переважна частина робіт виконана з помилками в прийомах роботи та технологічних операціях. 

3

Виготовлений проєкт (виконана робота) містить велику кількість грубих відхилень від установлених якісних показників. Значна частина робіт виконана з помилками в прийомах роботи та технологічних операціях. 

ІІ. Середній

4

Практичні завдання виконує під керівництвом вчителя. Виготовлений проєкт (виконана робота) містить багато суттєвих відхилень від установлених якісних показників, проте можливе їх виправлення. Майже половина технологічних операцій виконується з помилками у прийомах і способах роботи. 

5

Виготовлений проєкт (виконана робота) містить суттєві відхилення від встановлених якісних показників, але виріб може бути використаний за призначенням. Частину технологічних операцій виконує з помилками у прийомах і способах роботи. 

6

Виготовлений проєкт (виконана робота) має окремі відхилення від якісних показників. Виконує практичну роботу з певною кількістю помилок у прийомах та технологічних операціях. 

ІІІ. Достатній

7

Виготовлений проєкт (виконана робота) достатнього рівня якості, але має окремі відхилення від установлених вимог. Правильно виконує переважну більшість (технологічних операцій, є несуттєві відхилення в прийомах і способах роботи. 

8

Виготовлений проєкт (виконана робота) хорошого рівня якості, але є незначні відхилення від встановлених норм. Правильно виконує всі прийоми і технологічні операції в межах визначених норм часу. 

9

Виготовлений проєкт (виконана робота) хорошого рівня якості, але є несуттєві відхилення від встановлених норм. Правильно виконує всі прийоми і технологічні операції в межах норм визначеного часу. 

ІV. Високий

10

Правильно виконує всі прийоми і технологічні операції в межах визначених норм часу: Виготовлений проєкт (виконана робота) високого рівня якості. 

11

Правильно і впевнено виконує всі прийоми і технологічні операції в межах визначених норм часу. Виготовлений проєкт (виконана робота) високого рівня якості. 

12

Бездоганно виконує всі прийоми і технологічні операції в межах визначених норм часу. Виготовлений проєкт (виконана робота) високого рівня якості. 

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

Початковий

1

Учень відмовляється від виконання поставлених завдань.

2

Учень   фрагментно   відтворює   незначну              частину          навчального матеріалу при виконанні проектних робіт, тестування, графічних

робіт. Має нечітке уявлення про етапи творчого проекту, об’єкт проектування, матеріал, інструменти.

3

Учень не може визначитись темою проекту, метою, вибором об’єкту під час складання проекту. При виконанні тестування має недостатній рівень знань. При самостійній роботі з підручником, з заздалегідь складеним вчителем планом, не вміє виділити головне і

робити відповідні записи, узагальнення, висновки

Середній

4

При виконанні проекту учень допускає грубі помилки на конструкційному етапі, а саме: не може підібрати аналоги вибраного об’єкту, неточні маштабні виміри. Частково знає технологічний процес виготовлення об ‘єкта проектування. Виконує частково тести на платформах: Googlclass room, Googl формі, «На урок». Нездатний самостійно працювати з підручником, з відео за

вказівками вчителя.

5

Учень допускає значні помилки при тестуванні, проєктуванні. Нечітко визначає тему, мету проєктної роботи. Не аналізує проєктну задачу. Не вміє чітко визначити способи власної діяльності. Проєкт

частково оформлений.

6

Учень за допомогою вчителя виконує більшу частину навчального матеріалу (тести, графічні роботи, робота з підручником, опрацювання відео). Дотримується технології виготовлення виробу. Допускає помилки на етапі конструювання, визначення економічної

доцільності виготовлення виробу. Не вміє зробити узагальнення.

Достатній

7

Учень самостійно виконує всі завдання поставлені вчителем (тести,

графічні роботи, робота з підручником, проєктна робота), але допускає деякі помилки.

8

Вміє самостійно вибирати конструктивні елементи виробу, призначення виробу. Правильно підбирає матеріал, інструменти для  виготовлення виробу. Проте потребує допомоги вчителя при

виконанні графічних робіт.

9

Учень самостійно складає технологічну карту. Виконує креслення виробу  та  його  деталей.  Виготовляє  об’єкт проєктування за допомогою вчителя. Потребує допомоги вчителя

при виконанні тестів, роботи з підручником, з відіо.

Високий

10

Учень володіє теоретичним матеріалом, практичними уміннями та навичками при проєктуванні, тестуванні, роботі з підручником. Виконує  всі  види  запланованих  робіт  з  частковою допомогою

вчителя.

11

Учень має глибокі знання. Добре володіє практичними уміннями та навичками. Аргументує, узагальнює, робить логічні висновки при вивченні навчального матеріалу. Об’єк проєктної роботи виконує з

високою якістю.

12

Учень виконує завдання на високому рівні. Вміє працювати з

різними джерелами знань.

Рівні

навчальних

досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з образотворчого мистецтва

І. Початковий

1

Учень (учениця) сприймає та відтворює художні образи на частковому рівні, однозначно їх характеризує, демонструє слабо сформоване художньо-естетичне мислення, елементарні навички та уміння у творчій художній діяльності

2

Учень (учениця) володіє незначною частиною тематичного матеріалу, має слабо сформований рівень сприйняття художніх образів, виявляє певні творчі вміння та навички у практичній діяльності, володіє незначною частиною термінологічного мінімуму; словниковий запас в основному дозволяє викласти думку

3

Учень (учениця) здатний сприймати та відтворювати окремі фрагменти художніх образів з конкретним образно-художнім змістом, знає незначну частину тематичного матеріалу, послуговуючись обмеженим термінологічним та словниковим запасом

ІІ. Середній

4

Учень (учениця) може відтворювати художні образи на репродуктивному рівні, в основному розуміє образну сферу художнього твору; застосування знань та термінологічного запасу на практиці задовільне

5

Учень (учениця) володіє навичками й уміннями, які дають змогу проаналізувати чи відтворити окремі художні образи, котрі мають художньо конкретну словесну понятійну основу, але не завжди вміє сприймати і відтворювати художні образи, які вимагають абстрактного художньо-мистецького мислення; виявляє задовільне знання спеціальної художньої термінології; словниковий запас небагатий

6

Учень (учениця) не завжди вміє сприймати та репродукувати візуальні образи, має достатньо сформоване художнє мислення, не завжди послідовно та логічно характеризує окремі художні явища, його розповідь потребує уточнень і додаткових запитань; виявляє знання і розуміння основних тематичних положень, але не завжди вміє самостійно зробити аналіз художнього твору, порівняння, висновки щодо сприймання творів образотворчого мистецтва

ІІІ. Достатній

7

Учень (учениця) може відтворити різні візуальні образи, проте робить непереконливі висновки, не завжди послідовно викладає свої думки, допускає мовленнєві та термінологічні помилки; знає найважливіший тематичний художній матеріал, але знання не достатньо стійкі; спостерігаються помітні позитивні зміни у творчій художній діяльності учня

8

Учень (учениця) вміє сприймати і репродукувати візуальні образи певного рівня, досить повно аналізує художньо-образний зміст твору, але має стандартне мислення, йому бракує власних висновків, асоціацій, узагальнень; не завжди вміє поєднувати художні образи та життєві явища; на достатньому рівні володіє спеціальною художньою термінологією при аналізуванні художніх творів у процесі їх сприймання та інтерпретації

9

Учень (учениця) виявляє достатнє засвоєння тематичного художнього матеріалу, але допускає неточності у використанні спеціальної художньої термінології, які потребують допомоги вчителя, трапляються поодинокі недоліки у відтворенні художнього образу і художньо-образному оформленні своїх роздумів щодо оцінки творів образотворчого мистецтва; не завжди самостійно систематизує та узагальнює художній матеріал

ІV. Високий

10

Учень (учениця) має міцні знання програмового матеріалу, але, аналізуючи художні твори, допускає несуттєві неточності у формулюваннях та використанні спеціальної художньої термінології, не завжди обгрунтовано може довести свою точку зору на художні явища в процесі їх сприймання, не завжди вміє відтворити окремі фрагменти художніх образів. Вказані неточності може виправляти самостійно

11

Учень (учениця) володіє тематичним художнім матеріалом у межах програми, вміє використовувати набуті знання, уміння і здібності у нових художньо-творчих завданнях, виявляє знання спеціальної художньої термінології, їх усвідомлення та міцність, уміння систематизувати, узагальнювати, аналізувати твори візуального (образотворчого) мистецтва, асоціювати їх з творами інших мистецтв та життєвими явищами, застосовувати набуті знання в образотворчій діяльності

12

Учень (учениця) має міцні, ґрунтовні знання тематичного художнього матеріалу (жанри, митці, твори образотворчого мистецтва) у межах програми, здатний систематизувати, узагальнювати, свідомо сприймати та відтворювати візуальні образи, широко застосовувати асоціативні зв’язки між творами образотворчого мистецтва, творами інших мистецтв та життєвими явищами. Учень (учениця) свідомо послуговується мовою візуального мистецтва у роздумах, висновках та узагальненнях щодо сприймання художніх образів, має достатньо високий рівень художньо-мистецького мислення у розвитку світопізнання і світовідчуття; самостійно використовує набуті художні вміння, навички та власні здібності в художній діяльності

Рівні результатів навчання

Бал

Загальна характеристика

І. Початковий

1

Учень/учениця розрізняє об’єкти вивчення

2

Учень/учениця відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об’єкт вивчення

3

Учень/учениця відтворює частину навчального матеріалу; за допомогою вчителя виконує елементарні завдання

ІІ. Середній

4

Учень/учениця за допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал, повторює за зразком певну операцію, дію

5

Учень/учениця відтворює основний навчальний матеріал з помилками й неточностями, дає визначення понять, формулює правило

6

Учень/учениця виявляє знання й розуміння основних положень навчального матеріалу; відповідає правильно, але недостатньо осмислено; застосовує знання при виконанні завдань за зразком

ІІІ. Достатній

7

Учень/учениця правильно відтворює навчальний матеріал, наводить окремі власні приклади
на підтвердження своїх думок, частково контролює власні навчальні дії

8

Учень/учениця має достатні знання, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, намагається аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв’язки й залежність між явищами, фактами, робить висновки, загалом контролює власну діяльність; відповіді логічні, хоч і мають неточності

9

Учень/учениця добре володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних ситуаціях, аналізує й систематизує інформацію, використовує загальновідомі докази із самостійною й правильною аргументацією

ІV. Високий

10

Учень/учениця має повні, глибокі знання, використовує їх у практичній діяльності, робить висновки, узагальнення

11

Учень/учениця має гнучкі знання в межах вимог навчальної програми, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, знаходить інформацію
та аналізує її, ставить та розв’язує завдання

12

Учень/учениця має системні, міцні знання в обсязі
та в межах вимог навчальної програми, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійно аналізує, оцінює, узагальнює опанований матеріал, самостійно користується джерелами інформації, приймає обґрунтовані рішення

Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з музичного мистецтва

І.

Початковий

1

Учень (учениця) сприймає та виконує музичні твори на частковому рівні, небагатослівно характеризує їх, демонструє слабо сформоване художньо-образне мислення, елементарні навички та вміння у практичній музичній діяльності

2

Учень (учениця) володіє незначною частиною тематичного матеріалу, має слабо сформований рівень сприйняття музичних творів, виявляє певні вміння й навички, володіє незначною частиною спеціальної музичної термінології, словниковий запас дозволяє викласти думку на елементарному рівні

3

Учень (учениця) здатний сприймати та виконувати окремі фрагменти музичних творів з конкретним образно-художнім змістом, знає незначну частину музичного тематичного матеріалу; послуговуючись обмеженим термінологічним і словниковим запасом

ІІ. Середній

4

Учень (учениця) здатний сприймати та виконувати музичні твори на репродуктивному рівні, але не розуміє художньо-образної сфери музичних творів; застосування знань і спеціальної музичної термінології на практиці задовільне

5

Учень (учениця) володіє навичками й уміннями, які дають змогу

проаналізувати чи виконати окремі музичні твори, котрі мають

художньо конкретну словесну, понятійну основу; але не завжди вміє

інтерпретувати музичні твори, які вимагають абстрактного художнього мислення; виявляє недостатнє знання спеціальної музичної термінології; словниковий запас небагатий

6

Учень (учениця) здатний сприймати і відтворювати основну частину музичного матеріалу, але має слабо сформоване художнє мислення, не завжди послідовно та логічно характеризує музичні твори, його розповідь потребує уточнень і додаткових запитань; учень (учениця) виявляє знання й розуміння основних тематичних положень, але не завжди вміє самостійно зробити порівняння, висновок про прослухану чи виконану музику

ІІІ.

Достатній

7

Учень (учениця) здатний сприймати та виконувати музичні твори, але робить непереконливі висновки, непослідовно викладає свої думки,

допускає термінологічні помилки; учень (учениця) знає найважливіший тематичний музичний матеріал, але знання нестійкі; спостерігаються помітні позитивні зміни в музичній діяльності учня

8

Учень (учениця) уміє сприймати та виконувати музичні твори, досить повно аналізує художньо-образний зміст твору, але має стандартне мислення, йому бракує власних висновків, асоціацій, узагальнень, не завжди вміє поєднувати музичні твори та життєві явища; недостатньо володіє спеціальною музичною термінологією при аналізі музичних

явищ

9

Учень (учениця) виявляє достатнє засвоєння тематичного музичного матеріалу, але допускає неточності у використанні спеціальної музичної термінології, які потребують зауваження чи коригування, трапляються поодинокі недоліки у виконанні музичного твору й художньо-образному оформленні своїх роздумів про прослухану музику; не завжди

самостійно систематизує та узагальнює музичний матеріал

ІV. Високий

10

Учень (учениця) має міцні знання програмового матеріалу, але, аналізуючи музичні твори, допускає несуттєві неточності у

формулюваннях, при використанні спеціальної музичної термінології, а також під час виконання музичних творів, у більшості випадків уміє обґрунтовано довести свою думку про музичні явища, йому важко виконати окремі фрагменти музичного твору. Указані неточності може виправляти самостійно

11

Учень (учениця) володіє тематичним музичним матеріалом у межах програми, уміє використовувати набуті знання, уміння і здібності у нових музичних завданнях, демонструє знання спеціальної музичної термінології, їх усвідомлення та міцність, уміння систематизувати, узагальнювати, інтерпретувати музичні твори, асоціювати їх з творами інших мистецтв та життєвими явищами, застосовувати здобуті знання в музичній діяльності

12

Учень (учениця) має глибокі, ґрунтовні знання тематичного музичного матеріалу у межах програми, здатний узагальнювати, сприймати та виконувати музичні твори, застосовувати асоціативні зв’язки між музичними творами, творами інших мистецтв і життєвими явищами; свідомо використовувати спеціальну музичну термінологію в роздумах, висновках та узагальненнях про прослуханий чи виконаний твір, пропонує нетипові, цікаві художньо-творчі уявлення; рівень світосприйняття та світовідчуття мистецького мислення достатньо високий; самостійно використовує набуті знання, уміння та здібності в музичній діяльності

Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з візуального (образотворчого) мистецтва

І.

Початковий

1

Учень (учениця) сприймає та відтворює художні образи на частковому рівні, однозначно їх характеризує, демонструє слабо сформоване

художньо-естетичне мислення, елементарні навички та вміння у творчій художній діяльності

2

Учень (учениця) володіє незначною частиною тематичного матеріалу, має слабо сформований рівень сприйняття художніх образів, виявляє певні творчі вміння та навички у практичній діяльності, володіє незначною частиною термінологічного мінімуму; словниковий запас в основному дозволяє викласти думку

3

Учень (учениця) здатний сприймати та відтворювати окремі фрагменти художніх образів з конкретним образно-художнім змістом, знає незначну частину тематичного матеріалу, послуговуючись обмеженим

термінологічним та словниковим запасом

ІІ. Середній

4

Учень (учениця) може відтворювати художні образи на репродуктивному рівні, в основному розуміє образну сферу художнього твору; застосування знань і термінологічного запасу на практиці

задовільне

5

Учень (учениця) володіє навичками й уміннями, які дають змогу проаналізувати чи відтворити окремі художні образи, котрі мають художньо конкретну словесну понятійну основу, але не завжди вміє

сприймати та відтворювати художні образи, які вимагають абстрактного художньо-мистецького мислення; виявляє задовільне знання спеціальної художньої термінології; словниковий запас небагатий

6

Учень (учениця) не завжди вміє сприймати та репродукувати візуальні образи, має достатньо сформоване художнє мислення, не завжди послідовно та логічно характеризує окремі художні явища, його розповідь потребує уточнень і додаткових запитань; виявляє знання й розуміння основних тематичних положень, але не завжди вміє

самостійно зробити аналіз художнього твору, порівняння, висновки про сприймання творів образотворчого мистецтва

ІІІ.

Достатній

7

Учень (учениця) може відтворити різні візуальні образи, проте робить непереконливі висновки, не завжди послідовно викладає свої думки, допускає мовленнєві та термінологічні помилки; знає найважливіший тематичний художній матеріал, але знання не достатньо стійкі;

спостерігаються помітні позитивні зміни у творчій художній діяльності учня

8

Учень (учениця) вміє сприймати й репродукувати візуальні образи певного рівня, досить повно аналізує художньо-образний зміст твору, але має стандартне мислення, йому бракує власних висновків, асоціацій, узагальнень; не завжди вміє поєднувати художні образи та життєві

явища; на достатньому рівні володіє спеціальною художньою

термінологією при аналізуванні художніх творів у процесі їх сприймання та інтерпретації

9

Учень (учениця) виявляє достатнє засвоєння тематичного художнього матеріалу, але допускає неточності у використанні спеціальної

художньої термінології, які потребують допомоги вчителя, трапляються

поодинокі недоліки у відтворенні художнього образу й художньо- образному оформленні своїх роздумів про оцінку творів образотворчого мистецтва; не завжди самостійно систематизує та узагальнює художній матеріал

ІV. Високий

10

Учень (учениця) має міцні знання програмового матеріалу, але, аналізуючи художні твори, допускає несуттєві неточності у

формулюваннях та використанні спеціальної художньої термінології, не завжди обгрунтовано може довести свою точку зору на художні явища у процесі їх сприймання, не завжди вміє відтворити окремі фрагменти

художніх образів. Указані неточності може виправляти самостійно

11

Учень (учениця) володіє тематичним художнім матеріалом у межах програми, вміє використовувати набуті знання, уміння і здібності у нових художньо-творчих завданнях, виявляє знання спеціальної художньої термінології, їх усвідомлення та міцність, уміння систематизувати, узагальнювати, аналізувати твори візуального

(образотворчого) мистецтва, асоціювати їх із творами інших мистецтв і життєвими явищами, застосовувати набуті знання в образотворчій

діяльності

12

Учень (учениця) має міцні, ґрунтовні знання тематичного художнього матеріалу (жанри, митці, твори образотворчого мистецтва) у межах програми, здатний систематизувати, узагальнювати, свідомо сприймати та відтворювати візуальні образи, широко застосовувати асоціативні

зв’язки між творами образотворчого мистецтва, творами інших мистецтв і життєвими явищами. Учень (учениця) свідомо послуговується мовою візуального мистецтва в роздумах, висновках та узагальненнях про сприймання художніх образів, має достатньо високий рівень художньо- мистецького мислення в розвитку світопізнання та світовідчуття; самостійно використовує набуті художні вміння, навички та власні

здібності в художній діяльності

Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з інтегрованого курсу “Мистецтво”

І.

Початковий

1

Учень (учениця) розуміє лише незначну частину тематичного матеріалу; користується дуже обмеженим понятійно-термінологічним запасом у процесі розповіді про мистецтво; після кількаразового пояснення вчителя відтворює незначні фрагменти тематичного матеріалу під час практичної художньої діяльності; виявляє найелементарніший розвиток художньо-образного мислення

2

Учень (учениця) розуміє незначну частину тематичного матеріалу; користується обмеженим понятійно-термінологічним запасом у процесі розповіді про мистецтво; частково відтворює тематичний матеріал у практичній художній діяльності, але тільки після детального пояснення вчителя; художньо-образне мислення розвинене на елементарному рівні (домінують розрізнені судження про види мистецтв)

3

Учень (учениця) розуміє частину тематичного матеріалу; користується обмеженим понятійно-термінологічним запасом у процесі розповіді про мистецтво; частково відтворює тематичний матеріал у практичній

художній діяльності, але лише з опорою на пояснення та зразок вчителя; художньо-образне мислення розвинуто на елементарному рівні (переважає повторення суджень вчителя про мистецтво)

ІІ. Середній

4

Учень (учениця) розуміє та усвідомлює частину тематичного матеріалу; демонструє небагатий словниково-термінологічний запас у процесі

інтерпретації творів мистецтва; відтворює тематичний матеріал у практичній художній діяльності, але потребує значної допомоги вчителя; художньо-образне мислення розвинене слабо (на рівні сукупності окремих суджень)

5

Учень (учениця) розуміє та усвідомлює значну частину тематичного матеріалу; демонструє небагатий словниково-термінологічний запас у процесі інтерпретації творів мистецтва; відтворює під керівництвом учителя тематичний матеріал у практичній діяльності, але без переносу у змінені ситуації; художньо-образне мислення розвинене слабо (на рівні сукупності суджень з використанням окремих пояснень)

6

Учень (учениця) розуміє та усвідомлює більшу частину тематичного матеріалу; демонструє небагатий словниково-термінологічний запас у процесі інтерпретації творів мистецтва; відтворює тематичний матеріал у практичній художній діяльності, інколи потребуючи педагогічної

допомоги; художньо-образне мислення розвинуто слабо (судження аргументуються переважно з опорою на висловлювання вчителя)

ІІІ.

Достатній

7

Учень (учениця) повністю розуміє та усвідомлює більшу частину тематичного матеріалу, здатний узагальнювати його за допомогою вчителя; демонструє достатній понятійно-термінологічний запас; застосовує за допомогою вчителя опанований матеріал у практичній художній діяльності; художньо-образне мислення достатньо розвинене (судження аргументуються, з’являються окремі аналогії, асоціації)

8

Учень (учениця) повністю розуміє та усвідомлює тематичний матеріал, здатний узагальнювати та систематизувати його за допомогою вчителя; демонструє достатній понятійно-термінологічний запас, свідомо користується ключовими поняттями та термінами; застосовує засвоєний

матеріал у практичній художній діяльності; художньо-образне мислення достатньо розвинене (у поясненнях застосовуються аналогії, асоціації)

9

Учень (учениця) повністю розуміє та усвідомлює тематичний матеріал, здатний узагальнювати та систематизувати його, наводити деякі приклади на підтвердження своїх думок; демонструє достатній

понятійно-термінологічний запас, який майже завжди використовує адекватно; застосовує матеріал у практичній художній діяльності без допомоги вчителя; художньо-образне мислення достатньо розвинене (формулюються окремі висновки, узагальнення)

ІV. Високий

10

Учень (учениця) глибоко розуміє та усвідомлює тематичний матеріал у межах програми; під час інтерпретації художніх творів робить висновки, висловлює власне естетичне ставлення, користується адекватною

термінологією; самостійно використовує тематичний матеріал у практичній художній діяльності; художньо-образне

мислення достатньо високо розвинене, що дозволяє учневі застосовувати асоціативні зв’язки, образні аналогії та порівняння щодо різних видів мистецтв і життєвих явищ

11

Учень (учениця) глибоко розуміє та усвідомлює тематичний матеріал у межах програми, намагається самостійно збагачувати набуті знання; під час інтерпретації художніх творів аргументує висновки, власні оцінки та твердження, ілюструє їх прикладами; широко користується спеціальною термінологією відповідно до програмних вимог;

самостійно використовує тематичний матеріал у практичній художній діяльності; художньо-образне мислення високо розвинене,

характеризується елементами світоглядних узагальнень, використанням нестандартних асоціативних зв’язків, порівнянь творів різних видів мистецтв (за аналогією, контрастом) і відповідних життєвих явищ

12

Учень (учениця) має глибокі, міцні та системні знання тематичного матеріалу в межах програми, під час інтерпретації художніх творів робить самостійні висновки, аргументує власні оцінки, наводить приклади на їх підтвердження; вільно користується спеціальною

термінологією відповідно до програмних вимог; самостійно застосовує тематичний матеріал у практичній художній діяльності; художньо- образне мислення високо розвинене, характеризується оригінальністю, що дає змогу учневі широко використовувати асоціативні зв’язки

Рівні навчальних досягнень учнів

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

I. Початковий

1

Учень (учениця) називає одне-два етичних поняття, моральних чи етикетних норми

2

Учень (учениця) називає кілька етичних понять теми, моральних і етикетних норм, правил поведінки; дає моральну оцінку ситуації чи вчинку на рівні «добре»-

«погано»

3

Учень (учениця) двома-трьома простими реченнями пояснює зміст етичного поняття; наводить приклади окремих фактів та явищ із моральної практики; дає власну оцінку окремих фактів та явищ моральної практики (на рівні «добре-погано») й пояснює її одним-двома реченнями

II. Середній

4

Учень (учениця) репродуктивно відтворює (у вигляді 4-6 простих речень) частину матеріалу уроку; дає пояснення етичних понять і термінів уроку; наводить приклади морального та аморального в житті людей; оцінює прості моральні ситуації та пояснює свою оцінку у відповідності до норм моралі; формулює правило поведінки у відповідності до норми моралі чи етикету

5

Учень (учениця) відтворює основний зміст навчального матеріалу уроку, відповідаючи на запитання учителя; визначає окремі ознаки етичних понять; аналізує ситуацію за запитаннями вчителя, підручника; за допомогою вчителя співвідносить конкретні вчинки з відповідними нормами моралі й етикету та висловлює оцінне судження

6

Учень (учениця) у цілому самостійно відтворює матеріал теми; характеризує подію, ситуацію, учинок з точки зору моральних критеріїв; правильно вживає етичні поняття й пояснювати їх на прикладах; використовує приклади з історії та літератури, висловлює просте оцінне судження про відповідність чи невідповідність поведінки моральним нормам

III. Достатній

7

Учень (учениця) у цілому послідовно, самостійно відтворює матеріал теми; може виявляти розуміння етичної термінології; пояснює критерії оцінки певних учинків, подій, ситуацій, обґрунтовуючи власну думку прикладом

8

Учень   (учениця)    самостійно                      опановує     основний навчальний матеріал уроку; аналізує відповідні явища та

ситуації, визначаючи ознаки моральної поведінки; моделює прості ситуації морально-етичного змісту та пропонує аргументовані шляхи їх розв’язання

9

Учень (учениця) самостійно опрацьовує матеріал уроку за підручником; самостійно аналізує етичні феномени та робить власні нескладні висновки; обґрунтовує власні етичні судження й оцінки за допомогою власних прикладів та аргументів; порівнює й узагальнює явища морально-духовного життя суспільства

IV. Високий

10

Учень (учениця) оперує основним навчальним матеріалом, викладаючи його у відповідній формі; моделює морально-етичні ситуації, пропонує шляхи їх розв’язання та пояснює їх; самостійно розв’язує ситуацію морального вибору та пояснює свій вибір, спираючись на етичні категорії; самостійно оцінює моральність явищ, подій, учинків; з незначною допомогою вчителя працює з іншими джерелами інформації етичного змісту (фото, художній текст, усна розповідь)

11

Учень (учениця) вільно викладає навчальний матеріал в усній та письмовій формі відповідно до завдання; самостійно здобуває нескладну інформацію етичного змісту з інших, крім підручника та розповіді вчителя, джерел; пояснює зміст етичних понять і моральних норм, застосовує їх для аналізу нових ситуацій, зокрема з власного життя; оцінює життєві ситуації, учинки людей і результати їх дій з позицій справедливості

12

Учень (учениця) послідовно й логічно викладає навчальний матеріал, застосовуючи та пояснюючи етичні поняття й терміни; виявляє творчий підхід у розв’язанні ситуативних завдань, оперуючи набутими знаннями й уміннями; моделює ситуації морально-етичного змісту, проявляючи толерантність; оцінює власну поведінку та поведінку товаришів з позицій моральності та громадянської активності

Рівні навчальних  досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень

І

Початковий

1

Учень (учениця)має фрагментарні уявлення з предмета, необхідні для розрізнення та виконання певних елементів фізичних вправ з допомогою вчителя.

2

Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом на елементарному рівні, може розрізняти та виконувати окремі елементи фізичних вправ з допомогою вчителя.

3

Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом на початковому рівні, розрізняє елементи техніки виконання фізичних вправ, може виконувати нормативний показник низького рівня.

І І

Середній

4

Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом на рівні, вищому за початковий, розрізняє елементи техніки виконання фізичних вправ. Може виконувати більшість елементів фізичних вправ з незначними помилками.

5

Учень (учениця)виявляє розуміння основних положень навчального матеріалу. Може виконувати технічно правильно окремі фізичні вправи, визначені навчальною програмою.

6

Учень (учениця)виявляє знання і розуміння основних положень навчального матеріалу. Може з допомогою вчителя аналізувати і виправляти допущені помилки. Здатний виконувати окремі контрольні навчальні нормативи та вправи обов’язкових комплексних тестів оцінювання стану фізичної підготовленості, виконувати більшість елементів фізичних вправ з незначними помилками.

І І І

Достатній

7

Учень (учениця)виявляє знання і розуміння більшої частини навчального матеріалу. Здатний застосовувати навчальний матеріал для виконання фізичних вправ, визначених навчальною програмою.

8

Учень (учениця)має достатньо повні знання, вільно застосовує вивчений матеріал, уміє аналізувати допущені помилки й робити висновки. Володіє технікою виконання фізичних вправ, виконує вправи обов’язкових комплексних тестів оцінювання стану фізичної підготовленості.

9

Учень (учениця)вільно володіє навчальним матеріалом, уміло застосовує його на практиці. Виконує контрольні навчальні нормативи і вимоги, вправи для обов’язкового повторення і домашніх завдань.

І V

Високкий

10

Учень (учениця)має повні, глибокі знання, вміло володіє навчальним матеріалом, знає техніку виконання фізичних вправ. Рівень умінь і навичок та фізичної підготовленості дає змогу якісно виконувати контрольні навчальні нормативи і вимоги.

11

Учень (учениця)володіє узагальненими, міцними знаннями, технікою виконання фізичних вправ. Уміло застосовує їх на практиці. Виконує контрольні навчальні нормативи і вимоги на високому рівні.

12

Учень (учениця)має узагальнені, системні знання, інструктивні навички техніки виконання фізичних вправ та обов’язкових комплексних тестів оцінювання стану фізичної підготовленості.